淺談小學(xué)中年級(jí)主題式作文指導(dǎo)

劉俊青

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)?！薄爸黝}為先導(dǎo)，與生活同步，與教材并行”的主題式作文教學(xué)，能很好地解決作文“寫什么”和“怎么寫”的問題，旨在提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，探索作文教學(xué)新模式，提高作文教學(xué)質(zhì)量。教師為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)主題式作文指導(dǎo)

一、整合提煉單元習(xí)作主題，習(xí)作水到渠成。

遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇通俗易懂、經(jīng)典優(yōu)美的文章，提煉成文本教材的形式，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。通過(guò)整合和拓展單元文本，在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用新教材中意境優(yōu)美的情境圖、選取課外有關(guān)主題圖、有關(guān)閱讀資料，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起，使作文主題更貼近兒童生活，啟發(fā)學(xué)生多角度的想象，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)；將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，降低單元主題作文的難度，循序漸進(jìn)，使習(xí)作水到渠成。如以神奇的自然景觀為題材的單元課文，適時(shí)引導(dǎo)寫景，學(xué)生有感而發(fā)寫下了《夢(mèng)幻般的云霧》：清晨，東方剛剛露出魚肚白時(shí)，我從甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)，睜開惺忪的眼睛輕輕地推開窗戶，哇！只見眼前白花花的一片，云霧把所有的一切都遮蔽了，整個(gè)世界仿佛浸在乳白色的濃霧里。云霧在空中無(wú)憂無(wú)慮地飄動(dòng)著，與無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天互相嬉戲，有的像可愛的小羊；有的像兇猛的老虎；有的像可怕的灰太狼。云霧一會(huì)兒飄這，一會(huì)兒飄那，真調(diào)皮。啊！夢(mèng)幻般的云霧給我們帶來(lái)趣味無(wú)窮的回味……

二、在生活中錘煉習(xí)作主題，引導(dǎo)抒發(fā)童情。

教師帶領(lǐng)學(xué)生聚焦大自然，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)校園生活，引導(dǎo)學(xué)生親身感受生活的多姿多彩，鼓勵(lì)學(xué)生以日記或游記的形式進(jìn)行記錄，為習(xí)作開拓鮮活的源泉。根據(jù)節(jié)日、旅游、參觀等一系列主題來(lái)布置生活作業(yè)，如根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)系列主題，冬至節(jié)讓孩子與家人一起做做湯圓，體驗(yàn)團(tuán)圓的氣氛；中秋節(jié)讓孩子背背寫月亮的詩(shī)詞，與家人共賞明月，這不僅給孩子們積累了寫作素材，同時(shí)也讓孩子們熱愛中國(guó)的傳統(tǒng)文化。如寫活動(dòng)為主題的習(xí)作，先開展一系列豐富多彩的活動(dòng)，真正讓學(xué)生在玩中體會(huì)到樂趣。如跳繩比賽，學(xué)生寫下了活動(dòng)趣事：今天下午第二節(jié)課，班長(zhǎng)帶著同學(xué)們來(lái)到教學(xué)樓下的操場(chǎng)上進(jìn)行跳繩測(cè)試。劉老師安排好跳繩測(cè)試的順序：先由第一組女生和第三組男生跳，第三組女生和第四組男生數(shù)數(shù)，然后對(duì)調(diào)。隨著班長(zhǎng)大喊一聲：“準(zhǔn)備，開始?！本o張的一分鐘開始了，同學(xué)們飛快地跳著，五顏六色的繩子上下?lián)]舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像五色的彩虹。只見跳動(dòng)的同學(xué)一個(gè)個(gè)身輕如燕，數(shù)數(shù)的同學(xué)一個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)。開學(xué)到現(xiàn)在每星期的跳繩測(cè)試，讓同學(xué)們有了飛躍的進(jìn)步。有些以前不及格的同學(xué)進(jìn)步很大，甚至得滿分，確實(shí)值得表?yè)P(yáng)，我也很不錯(cuò)，以一分鐘195下的優(yōu)異成績(jī)成為全班的第一名。

三、優(yōu)化學(xué)生習(xí)作思維過(guò)程，提升作文創(chuàng)意。

引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)，推導(dǎo)思維方式；擴(kuò)大閱讀，積淀文化底蘊(yùn)，領(lǐng)悟語(yǔ)言，驗(yàn)證思維過(guò)程，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作文思維習(xí)慣。孩子喜歡觀察各種各樣的事物，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的本子作為生活隨記本，積累寫作素材，發(fā)生什么就記什么，讓它成為學(xué)生習(xí)作的真正來(lái)源。如學(xué)生在日記中寫到：中午預(yù)備課前，我正在布置作業(yè)。突然，有同學(xué)告訴我外面“出事”了，我趕緊跑過(guò)去看什么情況。原來(lái)是小昊被305班的同學(xué)捉弄，笑他被女同學(xué)親了一下，同學(xué)逗得哈哈大笑，小昊覺得非常沒面子，氣得火冒三丈，沖動(dòng)地前去把305班的門踹開了，結(jié)果把門上的螺絲釘撞壞了，彈到一位同學(xué)的牙齒上，磕的他嘴上出血了。老師知道后，嚴(yán)肅批評(píng)了小云，放學(xué)后讓他爸爸過(guò)來(lái)把門修好。從這件事我們要吸取教訓(xùn)，做事不能沖動(dòng)，無(wú)意中的小小惡作劇，可能帶來(lái)巨大的傷害。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)，提高作文能力。

葉圣陶說(shuō)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。”在學(xué)生完成主題作文的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的作文興趣，提高他們的作文能力。

激勵(lì)學(xué)生自我圈改。將批改的權(quán)力最大限度下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。每次修改時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊用紅筆圈劃出作文中用得好的詞句。每次在寫作前同學(xué)們都會(huì)根據(jù)自己的需要，有針對(duì)性地在優(yōu)秀范文里看、想、記。寫好后不但會(huì)在自己的作文上反復(fù)地找呀、劃呀，還喜歡去看看別人的作文，取他人之所長(zhǎng)補(bǔ)充到自己的文章中來(lái)。誰(shuí)也不愿意自己落后，漸漸地就會(huì)形成了一股“積累競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)”，孩子們積累的心理需要被喚醒了。

引導(dǎo)學(xué)生互改作文。讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文，多了相互交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生對(duì)寫作的基本要求理解得越來(lái)越深刻。通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)句子不通、停頓不當(dāng)、亂用標(biāo)點(diǎn)、字跡含糊、錯(cuò)別字等毛??；反復(fù)閱讀，找到文章結(jié)構(gòu)、材料組織、內(nèi)容中心、表達(dá)方式、修辭手法等方面的問題；寫好評(píng)語(yǔ)，注意眉批與總評(píng)的結(jié)合?；ハ嘟粨Q批改更有利于刺激學(xué)生思考，令學(xué)生有被“確認(rèn)”、被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認(rèn)同和贊賞的感受會(huì)轉(zhuǎn)化成一種“自我改善”“自我提升”的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生在批改中建構(gòu)和提煉自己的語(yǔ)言，感悟?qū)懽鞯姆椒?、技巧，從而學(xué)會(huì)寫作，善于寫作。

主題式作文教學(xué)，以新課程理念為指導(dǎo)，充分發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)資源，賦作文教學(xué)以生活的靈性。作文教學(xué)要讓學(xué)生的寫作過(guò)程演變?yōu)樾撵`體驗(yàn)生活的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)，能輕輕松松的拿起筆書寫自己稚嫩的心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永勝；；淺談小學(xué)想象作文教學(xué)[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2015年36期。