探究小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法的多樣化

姚永建

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言占據(jù)著重要地位，不僅能夠有效促進(jìn)小學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，還能提高小學(xué)生解決問題的能力。但從目前來看我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果性并不良好，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題的積極性?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法的多樣化進(jìn)行探究，旨在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；方法；多樣化

較其他一些學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來需要具備較強(qiáng)的邏輯性，而對(duì)于小學(xué)生而言思想還不夠成熟，在數(shù)學(xué)解題的過程中存在不少困難。教師傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題解決方式授教很難起到有效作用，鼓勵(lì)學(xué)生使用多樣化的解決方法則顯得很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的現(xiàn)狀及意義

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的現(xiàn)狀

通過觀察當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)在不盡人意，其中存在很多不足之處。第一，發(fā)生部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于依賴教材，因此在給學(xué)生講授解題時(shí)只是按照教材中的解題思路，沒有進(jìn)行相應(yīng)的解題方法拓展。但對(duì)于很多數(shù)學(xué)題解題方法都不是唯一的，并且教材中部分的解題思路過于復(fù)雜，使得接受能力本身就偏弱的小學(xué)生難以理解。第二，還有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師主觀意識(shí)太強(qiáng)，在課堂上不但不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維上的發(fā)散，還對(duì)于學(xué)生提出的一些想法實(shí)施打壓。這不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還會(huì)在很大程度上阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的實(shí)現(xiàn)。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的意義

多樣化的解題方法能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三的能力，并且教師講解一道題目時(shí)采用多樣化的解答方式還利于學(xué)生更加透徹理解題目。單一的解題思路有可能使得學(xué)生只是記住解題步驟，等下次遇到同一種類型題目但有所變動(dòng)時(shí)，難以進(jìn)行邏輯思維能力發(fā)散并推敲出解題思路。而多樣化的數(shù)學(xué)問題解決方法不僅能夠增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和思路。這種思維能力培養(yǎng)的成效不單單體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科上，對(duì)于其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)同樣能夠融會(huì)貫通，進(jìn)行解題思維上的擴(kuò)充。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的策略

建立在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的現(xiàn)狀之下，下面提出相應(yīng)的策略，促進(jìn)學(xué)生思維能力以及計(jì)算能力的提升。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較差，尤其面對(duì)數(shù)學(xué)這種較為復(fù)雜的科目，因此很有可能喪失學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)所在，有效創(chuàng)設(shè)問題情境可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者通過對(duì)班上數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)他們幾乎都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來極為枯燥，尤其是面對(duì)那些計(jì)算量較大的題目，甚至還產(chǎn)生了恐懼心理。一般情況下人們?cè)趫D像理解能力上會(huì)優(yōu)于文字，因此教師創(chuàng)設(shè)問題情境能夠使得學(xué)生充分進(jìn)行聯(lián)想與想象，對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解程度也會(huì)變得更深。當(dāng)問題情境有效展開時(shí)，還能夠在一定程度上消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題的恐懼心理，試想當(dāng)教師以圖片故事的形式提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生解題的積極性必然能夠得到提升，對(duì)于題目中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也能夠更透徹的進(jìn)行理解。

2.2 巧妙提問學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)教師直接將數(shù)學(xué)問題搬出時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生而言可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，因此基于問題解決方法多樣化的理念之下，教師應(yīng)該巧妙提問學(xué)生，在此過程中最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，還應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的解題思路，需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。興趣是最好的老師，失去對(duì)某項(xiàng)事物的興趣將會(huì)使得人們對(duì)此保持消極態(tài)度。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題提出時(shí)應(yīng)該避免此類現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，多多考慮怎樣巧妙的提出問題才能夠抓住大部分學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的積極性。

2.3 充分利用多媒體技術(shù)

建立在信息化的時(shí)代背景之下，在教學(xué)課堂中同樣可以有效利用多媒體技術(shù)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)問題多樣化的解決方法，必然會(huì)涉及到不同的解題步驟和思路，如果教師只是通過板書的形式將此寫出來，那將會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，不利于提升整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的效率。因此教師還可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多樣化數(shù)學(xué)解題方法的展示，對(duì)于學(xué)生而言也樂意接受多媒體教學(xué)法。此外，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中還可以呈現(xiàn)出情境教學(xué)關(guān)聯(lián)的圖片，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題有著更為直觀的認(rèn)識(shí)。

2.4 有效聯(lián)系實(shí)際生活

大部分學(xué)科既應(yīng)用于生活，又來源于生活。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解答中有效聯(lián)系實(shí)際生活，這樣利于加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，同時(shí)也能夠促進(jìn)多樣化解題思維的發(fā)散。對(duì)于教師而言，也可以從實(shí)際生活中提取一些素材用于教學(xué)，學(xué)生對(duì)于這些素材有著一定的親切感，進(jìn)而在數(shù)學(xué)問題解答的時(shí)候能夠主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想，深化解題的思路。

三、結(jié)語

本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化進(jìn)行探究后發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的不足之處，并從多個(gè)方面給出了促進(jìn)學(xué)生多樣化數(shù)學(xué)問題解決的策略，這不僅能夠有效提升學(xué)生的邏輯推理能力，還能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到解法的一般性和多樣性，進(jìn)而增加在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式上仍舊存在大量值得完善的地方，作為教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，以此促進(jìn)課程質(zhì)量的提升。

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