高職院校公共英語教師專業(yè)成長的路徑與策略

張妍妍

摘要：教師承擔著教書育人、提高民族素質(zhì)的使命。高職院校的學(xué)生具有其群體特殊性，而公共英語教師要充分關(guān)注學(xué)生特點和個人的綜合素質(zhì)，才能真正培養(yǎng)出國家發(fā)展需要的人才。本文主要從高職院校公共英語課堂現(xiàn)狀和教師成長的路徑與策略兩個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校 ；公共英語課；公共英語教師專業(yè)成長

從教十多年，我教授過初中英語、高中英語、商務(wù)英語、中職英語和高職英語。尤其對高職英語比較偏愛，也許正是因為這份偏愛，所以，思考得多、嘗試得多，困惑也很多?，F(xiàn)從以下方面談?wù)剛€人淺見，期望得到共鳴。

一、正確認識高職公共英語課

隨著高職院校的發(fā)展，對教師的學(xué)歷和資歷要求不斷提高，尤其是對公共課教師的要求，大部分高職院校的公共課教師都是研究生學(xué)歷。但是，近年來，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生評價高的不一定都是高學(xué)歷的老師，學(xué)生比較關(guān)注老師講課的內(nèi)容他們是否聽得懂，老師是否尊重他們。

作為一名英語教師和教育教學(xué)管理者，我經(jīng)常在想：“我們的學(xué)生到底怎么了？他們真正需要的是什么？怎樣才能充分利用課堂時間讓學(xué)生明白他們其實有很多優(yōu)點、上英語課不只是為了學(xué)英語？”后來，我了解到：高職院校的學(xué)生自主意識和自我意識較強，思考問題更注重實際和自己的內(nèi)心體驗；但缺乏自主能力。于是，我把公共英語課改成了“心理健康課+思想政治課+語文課+英語課?！辈⑶医?jīng)常提醒學(xué)生：“ 基礎(chǔ)弱一點沒關(guān)系，我會盡力配合大家，盡量做到只要你們聽得見我在說什么就能聽得懂我說的是什么，請相信老師，更要相信自己！如果你們什么都會了，就不需要我來教了，你們會打的游戲，我一個都不會呢，所以，咱們互為師生！ ”

二、高職院校公共英語教師專業(yè)成長方式

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的”作為一名公共課的英語教師，我愛我的專業(yè)，但我更愛我的學(xué)生！看到學(xué)生的成長是作為一名教師最欣慰的事情。因此，我愿努力從以下方面提升自己。

（一）提高專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)指從事教育教學(xué)工作所具備的特質(zhì)。專業(yè)素養(yǎng)的提升要以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，英語教師應(yīng)該具備一定的英語專業(yè)素養(yǎng)，不能僅僅以一名教書匠的標準來要求自己，不能僅僅把英語知識灌輸給學(xué)生，而要努力向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識的同時，能在生活中運用知識；教師專業(yè)素養(yǎng)的提高要體現(xiàn)在合作共享上，在個人研究的基礎(chǔ)上集體備課，加強同事之間的交流與合作，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；教師專業(yè)素養(yǎng)的提高還要體現(xiàn)在對學(xué)生的認識和態(tài)度上，學(xué)生是有生命的、有潛力的，作為教師，應(yīng)該看到學(xué)生的個性差異、正確面對學(xué)生的錯誤并充分利用學(xué)生的錯誤，并在教授英語知識的英語的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的積極的生活態(tài)度，與人交往的能力，對他們進行情感教育。

（二）豐富文化內(nèi)涵

教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者、傳播者，課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、管理者，是教學(xué)活動的主導(dǎo)。因此，教師應(yīng)具備廣博的知識、豐富的文化內(nèi)涵，教師的文化內(nèi)涵包括教師的教育教學(xué)理念、情感態(tài)度價值觀等。對于教學(xué)內(nèi)容的組織不能僅僅依托教科書等資料，很大一部分來自教師本人的文化內(nèi)涵，包括對中西文化的理解，如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)中華文化。作為教師，應(yīng)該多讀書、多思考以豐富自己的文化內(nèi)涵并在英語教學(xué)中充分展現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是架在教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橋梁。現(xiàn)行的教學(xué)方法固然發(fā)揮著重要的作用，如課堂講授法有利于組織班級教學(xué)、系統(tǒng)地把英語知識呈獻給學(xué)生，能夠照顧到大部分學(xué)生的需要；角色扮演法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。這些方法不能摒棄，但是，這些方法都是以教師事先設(shè)計好框架為前提的，學(xué)生的活動受到了一定的限制。作為教師，我們應(yīng)在在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！弊鳛橛⒄Z教師，我們應(yīng)該追求“教是為了不教”，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（四）改進考核形式

傳統(tǒng)的英語考核形式一般為閉卷考試，涉及內(nèi)容較廣（聽說讀寫譯），這固然有利于考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，但形式比較單一，難免有失公平。作為英語教師，我們很難改變考核制度，但是，可以改進考核形式，如學(xué)生的出勤占20%（請假、遲到、曠課等按比例扣分）；學(xué)生的課堂表現(xiàn)占30%（主動參與課堂活動按比例加分）；試卷分數(shù)占50%。當然，改進考核形式的同時，要重新審視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如安排教學(xué)活動時要體現(xiàn)合作擔當、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

（五）增強人格魅力

教育，不僅僅是知識的傳遞，更是教師人格魅力的延續(xù)，而教師的人格魅力來自于淵博的知識、對教育事業(yè)的忠誠、對學(xué)生的熱愛。為人師者，要具備正確的情感態(tài)度價值觀，尊重愛護每一個學(xué)生，理解、寬容犯錯誤的學(xué)生，正確對待學(xué)生的錯誤，把他們看作有生命、有潛力的全人；教師的人格魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至今后的發(fā)展都起著非常重要的作用。我們要不斷學(xué)習(xí)，增強自己的人格魅力，用良好的品格影響學(xué)生，用自己的人格魅力吸引學(xué)生。

在全國上下都在學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列講話之時，作為一名教師黨員，我不會也不能忘記總書記對教師的要求：廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人；作為教師要有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。