高校法學(xué)理論教學(xué)存在問題與對(duì)策

摘 要 在高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，法學(xué)理論教學(xué)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目，高校學(xué)生對(duì)于法學(xué)理論教學(xué)的掌握程度影響了學(xué)生對(duì)于法學(xué)專業(yè)技能的理解以及畢業(yè)后的就業(yè)問題。近年來，國家教育部門對(duì)高校法學(xué)教育提出了改革的基本想法，但通過對(duì)高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，法學(xué)理論教學(xué)仍然存在很大的問題。課程設(shè)置的不合理，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)等問題都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)理論教學(xué)的實(shí)效性，法學(xué)專業(yè)的理論性過強(qiáng)，教材中的理論基礎(chǔ)與實(shí)際法律問題存在差異，法學(xué)理論專業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)法學(xué)理論學(xué)習(xí)缺少積極性。本文首先對(duì)高校法學(xué)理論教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，然后對(duì)高校法學(xué)理論教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，最后針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)高校法學(xué)理論教學(xué)提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 法學(xué)理論 法學(xué)教育 教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：劉華北，河南警察學(xué)院法律系，講師，研究方向：憲法學(xué)、立法法學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.11.350

近年來，隨著人們生活水平的提高，對(duì)教育事業(yè)有了新的要求，尤其是在接受高等教育的過程中，對(duì)于法學(xué)理論教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識(shí)，首先要了解我國的基本國情，從現(xiàn)階段我國的發(fā)展現(xiàn)狀來看，中國是一個(gè)發(fā)展中的大國，大學(xué)生人數(shù)也是最多的，在大學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，提升大學(xué)生的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，是我國教育改革的重中之重。隨著高校教育改革的提出，大學(xué)生的法學(xué)理論教育受到了社會(huì)各界的重視，尤其是政府部門大力支持高校教學(xué)改革，在教學(xué)改革中加入法律素質(zhì)教育和法律實(shí)踐教學(xué)，通過高校教學(xué)改革提升大學(xué)生的法律素質(zhì)和法律意識(shí)。通過對(duì)各大高校的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各大高校仍然存在一定的法律教育問題仍未解決。

一、高校法學(xué)理論教學(xué)現(xiàn)狀

高校法學(xué)理論教學(xué)從教學(xué)的內(nèi)容方面看，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦的概念性內(nèi)容較多，對(duì)于理解能力差的學(xué)生來說，一些概念性的內(nèi)容過于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中需要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來說存在一定的難度。近年來，教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新思想在各大高校中實(shí)施，尤其是高校法學(xué)理論教學(xué)改革思想，隨著今近年來我國對(duì)法學(xué)專業(yè)的重視，法學(xué)理論教學(xué)改革也隨之提出新的想法。尤其是在信息時(shí)代，信息的傳遞速度加快，傳播媒介也發(fā)生了變化，教師在教學(xué)中不僅僅向傳統(tǒng)教學(xué)那樣通過板書的方式進(jìn)行授課，而是采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增加課堂教學(xué)的趣味性，減輕法學(xué)理論基礎(chǔ)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式可以使學(xué)生更快速、更輕松的記住法學(xué)理論的基礎(chǔ)性知識(shí)概念。

現(xiàn)代社會(huì)，法律理論教育問題在我國已經(jīng)引起了越來越多人的關(guān)注，但對(duì)于各大高校來說，新課改教育背景下的高校教育體制還沒有發(fā)展成熟，仍然存在很多問題。想要有效的解決高校法學(xué)理論知識(shí)教育問題，需要高校教師和學(xué)生的共同努力。高校法學(xué)理論教學(xué)改革逐漸加入新的時(shí)代元素，與現(xiàn)代化教育相融合。在傳統(tǒng)的高校法學(xué)理論教育中，重視學(xué)生的法律知識(shí)專業(yè)教育，很容易忽略大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，通過實(shí)踐研究證明，法律素質(zhì)教育對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要影響。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些法學(xué)專業(yè)教師由于年紀(jì)較大，接觸的新鮮事物較少，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)方式接受較慢，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

在法學(xué)理論課堂教學(xué)中，一味的將理論知識(shí)和法律理論政策傳授給學(xué)生，并沒有考慮到這些理論知識(shí)在學(xué)生以后的工作和生活中是否會(huì)起到實(shí)際作用。相關(guān)法律專業(yè)人員對(duì)高校法學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校學(xué)生雖然掌握了法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和法律法規(guī)政策，但在應(yīng)用中嚴(yán)重缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不了解實(shí)際法律工作流程。無法將學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際法律糾紛工作中去。出現(xiàn)這一問題的主要原因就是高校法律理論教學(xué)過于理論化，實(shí)際應(yīng)用性較差，課堂所學(xué)的法律理論基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重脫離實(shí)際生活中遇到的法律問題。

二、高校法學(xué)理論教學(xué)存在的問題

（一）法學(xué)教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，主要從課堂教學(xué)中獲取知識(shí)，了解法學(xué)理論基礎(chǔ)專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容。但通過對(duì)現(xiàn)階段高校法學(xué)理論知識(shí)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，高校法學(xué)理論教學(xué)教師有一部分是直接從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)行教學(xué)的，從事法學(xué)理論教學(xué)之前并沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和法律工作經(jīng)驗(yàn)，其中，大部分的教學(xué)內(nèi)容是從書本上獲得的。由于法學(xué)理論教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這也就導(dǎo)致教學(xué)過程中偏向理論化和書本化。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師在進(jìn)行教學(xué)工作后，很少有機(jī)會(huì)去參加一些法律方面的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致高校教師在工作后很難提高自身的法律專業(yè)技能。高校教師在授課前接受的大多是學(xué)術(shù)理論性的教學(xué)工作，很少有以職業(yè)教育為前提進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)部門也曾提出過，高校應(yīng)該注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)性人才，就是在教學(xué)中主動(dòng)提高高校教師的教學(xué)技能和實(shí)踐技能，然而，高校教師的情況無法滿足這一要求。想要培養(yǎng)高校綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才，首先應(yīng)該對(duì)高校教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容脫離書本化，更多的學(xué)習(xí)一些實(shí)際法律工作內(nèi)容和工作方法，可以使學(xué)生解決實(shí)際工作和生活中遇到的法律糾紛問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)

針對(duì)法學(xué)理論基礎(chǔ)這一門學(xué)科來說，該學(xué)科包含了大量的條例和法律法規(guī)需要學(xué)生去背誦，對(duì)于學(xué)生來說，法律基礎(chǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)比較枯燥，難度較大。教師在授課過程中，如果完全按照課本上的書面知識(shí)進(jìn)行法律基礎(chǔ)講解，會(huì)使學(xué)生對(duì)法律理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)高校法學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的高校理論基礎(chǔ)教學(xué)中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法較單一，內(nèi)容過于書本化，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)中過于注重學(xué)生的技能教育

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，中國式教育已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，也就是在教學(xué)中過于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和技能教育，忽略了學(xué)生的法律素質(zhì)教育。這種情況下，法律素質(zhì)教育培訓(xùn)和法律基礎(chǔ)教育在高校中展開就存在一定的問題。目前，我國大部分高校的教學(xué)目的性較強(qiáng)，過分注重學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，無論是教師還是學(xué)生都比較注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，大部分的高校以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過對(duì)高校的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于法律專業(yè)相關(guān)知識(shí)較復(fù)雜，需要學(xué)生背誦的法律條文較多，為了有效的提高大學(xué)生的專業(yè)技能和考試分?jǐn)?shù)，除了法律專業(yè)的學(xué)生，大部分專業(yè)的學(xué)生是不需要學(xué)習(xí)法律專業(yè)相關(guān)知識(shí)的。在這樣的教學(xué)體制下，難免會(huì)忽視學(xué)生的法律素質(zhì)教育和綜合能力的提升。對(duì)于高校來說，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律素質(zhì)教育和安全教育，這對(duì)于我國大學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。

三、高校法學(xué)理論教學(xué)改革對(duì)策

（一）重新規(guī)劃法學(xué)理論教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)高校大學(xué)生的法律理論教育和素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的法學(xué)理論教學(xué)基礎(chǔ)，首先要確定法學(xué)理論教育的目標(biāo)，在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到法律素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要性，而不是將注意力放在學(xué)生的成績(jī)上。學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)理論基礎(chǔ)是為了提高學(xué)生對(duì)于法律法規(guī)的認(rèn)知，通過學(xué)習(xí)法律理論基礎(chǔ)知識(shí)去了解和學(xué)習(xí)在實(shí)踐中遇到法律糾紛案件的處理方式。高校大學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識(shí)是為了有效的提升學(xué)生的法律素質(zhì)。針對(duì)現(xiàn)階段高校法學(xué)理論基礎(chǔ)教學(xué)中遇到的問題，為了有效的提升高校法律專業(yè)大學(xué)生的法學(xué)意識(shí)，首先要重新規(guī)劃法學(xué)理論教學(xué)的目標(biāo)。

為了有效的提升學(xué)生的法律素質(zhì)教育，應(yīng)該將法律素質(zhì)教育內(nèi)容作為高校學(xué)生培訓(xùn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在確定了法律素質(zhì)教育的基本目標(biāo)和基本學(xué)科教育內(nèi)容之后，還應(yīng)該配備高校在法律素質(zhì)教育方面的師資力量，由于目前我國的高校中忽略學(xué)生的法律素質(zhì)教育問題，所以導(dǎo)致我國大部分的高校中缺少法律素質(zhì)教育方面的專業(yè)教師，高校方面無法提供優(yōu)質(zhì)法律教師為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的講解，這也是高校法律素質(zhì)教育需要解決的首要問題。從法學(xué)專業(yè)學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，可以全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，近年來，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，大學(xué)生的就業(yè)壓力增大，在就業(yè)過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生就業(yè)率的重要因素，而提高大學(xué)生的法律素質(zhì)對(duì)于學(xué)生日后的工作和生活都會(huì)產(chǎn)生直接影響，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的決定性因素。

（二）對(duì)法學(xué)理論課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，作為法律專業(yè)的大學(xué)生，首先要意識(shí)到法律素質(zhì)教育的重要性。傳統(tǒng)形式的教育內(nèi)容存在一定的缺陷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少積極性，對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了影響。將法學(xué)理論基礎(chǔ)教育融入到高校的教育改革當(dāng)中去，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課程設(shè)置上進(jìn)行改革。不斷完善高校大學(xué)生的法律素質(zhì)教育體系，使廣大師生共同參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生和教師的主體地位。傳統(tǒng)的法律素質(zhì)教育主要靠課堂教學(xué)的形式，由于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到法學(xué)理論中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題無人解答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。對(duì)教育形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，學(xué)生可以以班級(jí)為單位，建立一個(gè)小型的法律知識(shí)學(xué)習(xí)群體，在班級(jí)群體中選舉出學(xué)生代表，在遇到不懂的法律問題時(shí)，由學(xué)生代表統(tǒng)一向教師詢問，不僅可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，由于法律知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生背誦的知識(shí)內(nèi)容比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要花費(fèi)較大的精力。由于法律知識(shí)教育學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，在課程設(shè)置上應(yīng)該放寬政策，每周至少兩節(jié)到四節(jié)的法律知識(shí)課程，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的密度。對(duì)法學(xué)理論基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律理論知識(shí)，提高學(xué)生的法律理論意識(shí)教育，意味著高校教育逐漸趨向人文化教育，學(xué)生的自我管理意味著高校內(nèi)部管理趨于民主化，高校教育的人文化特征和民主化特征是教育改革的內(nèi)涵。加強(qiáng)高校大學(xué)生的法律理論知識(shí)教育，首先應(yīng)該認(rèn)真貫徹和落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)理論知識(shí)，堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩的基本原則，在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究法律事件和法律糾紛案例。

四、結(jié)語

從法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，在法學(xué)理論教學(xué)中進(jìn)行改革，融入現(xiàn)代化教學(xué)模式，在課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)加強(qiáng)高校大學(xué)生的法律理論學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都有積極正面的影響。

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