摘 要:本文以中學(xué)語文教學(xué)為研究視角,針對中學(xué)生心理健康教育展開分析討論,并集中探討如何在語文教學(xué)中幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,確保初中生在學(xué)習(xí)和生活中保持健康的心理和心態(tài)。
關(guān)鍵詞:新課改;中學(xué);語文教學(xué);心理健康教育
新課改背景下,初中語文教育教學(xué)課堂中如何展開心理健康教育成為教師集中關(guān)注的問題。語文中具有相當(dāng)豐富的心理教育資源,蘊含著豐富的社會認知和人們精神方面的知識,為心理教育提供了一個良好的平臺?;诖耍P者針對“新課改下中學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育分析”的討論具有長遠的社會價值。
一、常見的心理問題
中學(xué)是從兒童期向青春期的過渡階段,隨著中學(xué)生的心理和生理不斷成長,自我意識和獨立性不斷增強,但由于自身知識積累以及社會經(jīng)驗不足,學(xué)生的許多心理健康問題開始暴露出來。首要的就是中學(xué)生的叛逆心理,逆反心理主要表現(xiàn)在對老師、家長的正面教育心存不滿,對待不同意見和批評教育不服氣甚至頂撞的現(xiàn)象。其次,厭學(xué)心理,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣下降,上課不注意聽講,作業(yè)不認真完成,馬虎草率,甚至找借口曠課或逃學(xué)等。最后,說謊心理,說謊是一種普遍的心理現(xiàn)象,中學(xué)生為了達到某種自己的目的,通常耍一些小聰明謊騙家長或老師。這些常見的心理問題嚴重影響著中學(xué)生的健康成長,在中學(xué)語文教育中應(yīng)得到重視。
二、心理健康教育方法和教育手段
(一)鑒賞古典詩詞,樹立精神榜樣進行心理健康教育。語文教材本身就蘊含了十分豐富的教育資源,課文中多來自于古詩、古文等名篇,教師可以將教材中的人物當(dāng)成榜樣介紹給學(xué)生,讓中學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí),這就實現(xiàn)了在語文課堂中滲透心理健康教育,將語文課上成了心理健康教育課。
例如語文課本中有很多膾炙人口的名作,以及蘊含文化哲理的古詩詞,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開想象力,想象詩人墨客當(dāng)時所深處的環(huán)境和想要抒發(fā)的情懷。再或者杜甫的《茅廬為秋風(fēng)所破歌》中抒發(fā)的那種一生矢志不移、屢次遭受變遷卻沒有被困難所壓倒精神。通過這些作品,教育學(xué)生明白要正確面對學(xué)習(xí)和生活上的壓力,而且要將壓力轉(zhuǎn)化成動力,才能讓生活變的多姿多彩。通過古詩詞教學(xué)不僅提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和文學(xué)情懷,而且為學(xué)生樹立了良好的精神目標,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的心理健康。
(二)教學(xué)互動,塑造學(xué)生健全的人格。新課改背景下,不同于傳統(tǒng)的教育方式,老師和學(xué)生的關(guān)系不再顯得拘謹,老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生成為朋友的關(guān)系,這樣學(xué)生可以大膽的提出自己的問題,鍛煉了自己也增加了自信心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)互動提高中學(xué)生的心理素質(zhì),形成健全的人格。語文具有較強的趣味性,也充滿了互動性。教師可以用一些生動的語言調(diào)動學(xué)生的積極性,通過互動的方式活躍課堂氣氛,鼓勵學(xué)生大膽交流,有什么問題就提什么問題,使課堂氣氛更加輕松快樂,例如,在課堂上,老師可以組織學(xué)生將桌子圍成圈排列,老師在圈中心講課,還可以鼓勵學(xué)生進行演講。不但緩解了學(xué)生的心理壓力,還消除了他們膽小怯弱、在人面前不敢發(fā)言的心理障礙。常言道,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的批評更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進取心和榮譽感,老師在和學(xué)生互動時,培養(yǎng)一下說話的藝術(shù),多說一些鼓勵的話語,師生之間的關(guān)系將會更加親密,有利于開展心理健康的教育工作。
(三)閱讀教學(xué),傳遞心理健康教育。閱讀課程是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過閱讀可以滲透學(xué)生的心理健康教育。教師可以選擇一些有教育意義或者心理知識的課本,讓學(xué)生自行閱讀或者帶領(lǐng)中學(xué)生一起閱讀,學(xué)生通過自己的認知和老師的講解充分消化、吸收課本中的知識,從而獲得一些生活哲理。閱讀有關(guān)心理教育的課本后,老師還可以通過提問的方式,讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出什么才是健康的心理狀態(tài),在這個過程中,不僅鍛煉了他們的閱讀能力,同時還加深了對心理知識的認知。
初中教材中有很多名人名言,每一位作者都有許多值得后人學(xué)習(xí)的地方,完全可以成為初中生的精神榜樣。根據(jù)不同學(xué)生的心理狀態(tài),有針對性的引用一些擁有高尚意志品質(zhì)的作者,可以有效的為初中生引導(dǎo)正確的人生觀、價值觀。例如,初中課文中非常重要的《出師表》,通過老師的生動講解和介紹諸葛亮的一生事跡,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到那種“鞠躬盡瘁,死而后已”的忠義情懷。再比如四大名著中《紅樓夢》的作者曹雪芹,在處境非常困難的時刻仍然能繼續(xù)奮筆疾書。通過這些例子,成功的將心理健康教育滲透到了語文教學(xué)中。
(四)提升語文教師綜合素質(zhì),更好地滲透心理健康教育。提升語文教師的綜合素質(zhì)是對中學(xué)生心理教育的前提條件。引用蘇霍姆林斯基的名言,“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候,知識才能觸及人的精神世界”。教師的綜合素質(zhì)包括自身的情商和調(diào)動課堂氛圍的能力,教師一個鼓勵的眼神,一句親切的話語,便能拉近師生之間的關(guān)系,大大增加了學(xué)生的自信心,學(xué)生能夠向著健康的心態(tài)發(fā)展。學(xué)??梢越M織語文教師集體參加一些心理培訓(xùn)課,也可以讓教師自行上網(wǎng)查找有關(guān)心理學(xué)的資料,開展自學(xué)活動,全方面提升心理方面的知識水平。老師是學(xué)生的第二家長,會在很大程度上影響學(xué)生的行為發(fā)展和心理狀態(tài),語文教師應(yīng)當(dāng)具備良好和積極向上的生活態(tài)度,在教育工作中要不斷自我完善和自我充實,通過實踐活動和學(xué)生們共同進步,努力專研心理知識以提升自己的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
綜上所述,新課改下初中語文教育能夠正確的引導(dǎo)初中生的心理健康問題。初中語文教育中心理健康教育非常重要,對培養(yǎng)初中生的健全人格,有著重要現(xiàn)實意義以及社會價值。希望通過本文中提到教學(xué)方法,心理健康教育工作可以順利的開展下去,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
參考文獻
[1] 溫學(xué)斌.語文學(xué)科教學(xué)中心理健康教育資源挖掘的研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第四卷)[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室,2018:8.
[2] 張閆冉.心理健康教育學(xué)科教學(xué)滲透的問題、成因及對策[D].黃石:湖北師范大學(xué),2017.
作者簡介:張莉(1965.06- ),女,遼寧撫順人,本科,一級教師,中學(xué)語文。