小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探索與實(shí)踐

李艷茹

摘要：計(jì)算教學(xué)是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了計(jì)算教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”。在小學(xué)中，計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素

的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0193-02

計(jì)算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，要想讓學(xué)生能對(duì)計(jì)算教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須在教學(xué)中有創(chuàng)新、有新意。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，他們已不再滿足于由語(yǔ)言及幻想所構(gòu)成的虛擬世界，他們?cè)絹?lái)越關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的事物，渴求一種真實(shí)，因此，從生活中提取的數(shù)學(xué)事例更能引起其關(guān)注。而數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，生活中到處都充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要善于開(kāi)發(fā)生活中的教學(xué)資源，找出數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活原型，加以整合，成為課堂上的教學(xué)情境為我所用。

原本枯燥無(wú)味而又抽象的計(jì)算教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生的注意力馬上被它吸引，既強(qiáng)化了學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生開(kāi)辟了有效的思維通道，推進(jìn)了思維的發(fā)展。

1.計(jì)算教學(xué)的意義

計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生記憶能力、計(jì)算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、邏輯思維能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。有一定的計(jì)算能力是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)建設(shè)所必須的基本素質(zhì)之一。

1.1 計(jì)算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須具備和掌握的一項(xiàng)重要的基本技能，在小學(xué)階段學(xué)生必須掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，并要達(dá)到正確、迅速，同量要求方法合理、靈活。也是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)必不可少的基礎(chǔ)。

1.2 計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用。它是人們認(rèn)識(shí)客觀世界基本的工具，是每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

1.3 計(jì)算教學(xué)不僅要學(xué)生能夠正確地進(jìn)行四則未能運(yùn)算，還要能夠根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算定律與運(yùn)算性質(zhì)，使計(jì)算過(guò)程更合理、靈活。計(jì)算過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生的記憶、注意、觀察、理解、聯(lián)想，也發(fā)展了學(xué)生思維的敏捷和靈活性。

1.4 計(jì)算是一項(xiàng)“細(xì)活”。通過(guò)計(jì)算教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和有耐心、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范、認(rèn)真審題、分析、檢查的良好習(xí)慣。

2.小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的歸因

2.1 心理方面的原因。

小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常由于各方的原因，往往會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，很多家長(zhǎng)甚至教師都認(rèn)為是學(xué)生的“不認(rèn)真”、“粗心”、“馬虎”，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因有許多，所謂教師認(rèn)為這些，大多是學(xué)生的感知情感、注意、思維、記憶等心理原因造成的。

（1）感知比較粗略。

小學(xué)生感知事物，往往不夠精細(xì)、準(zhǔn)確，而計(jì)算形式單調(diào)，不易引起學(xué)生興趣，容易造成學(xué)生注意力不集中，因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等錯(cuò)誤。例如：將“145”寫(xiě)成“154”，或“+”寫(xiě)成“×”等。與此類(lèi)似的由于感知的粗略而導(dǎo)致的錯(cuò)誤并不在少數(shù)。

（2）思維定勢(shì)的干擾。

思維定勢(shì)有積極作用，它可促進(jìn)知識(shí)遷移；也有消極作用，使人們按照固定的思維模式去分析新情況，解決新問(wèn)題，從而干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)、新問(wèn)題的解決。在計(jì)算中，思維定勢(shì)表現(xiàn)在用原有的運(yùn)算法則、方法干擾新的運(yùn)算法則。例如：129+210÷30，由于前面所學(xué)的加減混合運(yùn)算時(shí)一般是從左往右算，在這種思維定勢(shì)的干擾之下，學(xué)生就很容易先算加法再算除法。

（3）短時(shí)記憶比較弱。

短時(shí)記憶是記憶時(shí)間在1秒左右的記憶，計(jì)算時(shí)經(jīng)常需要短時(shí)記。有些學(xué)生“短時(shí)記憶”能力較弱，不能準(zhǔn)確提取儲(chǔ)存信息，造成計(jì)算錯(cuò)誤。例如；學(xué)生在計(jì)算134×5時(shí)，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進(jìn)幾，從而導(dǎo)致算錯(cuò)了數(shù)。

（4）注意力不集中。

學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易心不在焉、注意力不集中。由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們下由無(wú)意注意向有意注意發(fā)展，注意的品質(zhì)還不很完善，容易產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤。例如：草稿紙上的得數(shù)計(jì)算是正確的，但抄在作業(yè)本上就錯(cuò)了；再如在有佘數(shù)的除法豎式計(jì)算中，學(xué)生往往在寫(xiě)結(jié)果把佘數(shù)遺漏。

2.2 知識(shí)力面的原因。

除了心理方面原因，知識(shí)方面的欠缺也是導(dǎo)致計(jì)算失誤的一大原因。

（1）口算不熟，計(jì)算不準(zhǔn)。

任何一道整數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)的四則運(yùn)算，最終都要分解成一些基本口算題加以解決?？谒悴皇?，會(huì)導(dǎo)致計(jì)算緩慢；所有口算只要有一個(gè)錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果必然錯(cuò)誤。

（2）算理不清、概念不明。

任何數(shù)學(xué)運(yùn)算都是建立在一系列數(shù)學(xué)概念之上，概念不明會(huì)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算理解不清，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，有這樣一種類(lèi)型的題：23×99+23=23×（99+1），如果學(xué)生沒(méi)弄明白是“99個(gè)23加上1個(gè)23所以等于100×23”這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成23×（99+23），造成失誤。

3.如何糾正學(xué)生的計(jì)算失誤

3.1 培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

在我們的計(jì)算教學(xué)中，良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說(shuō)明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生口算能力，打好計(jì)算基礎(chǔ)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基礎(chǔ)的口算訓(xùn)練，口算既是估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每位同學(xué)都要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力，打好計(jì)算的基礎(chǔ)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方面的意志。

意志是戰(zhàn)勝一切困難的內(nèi)因，因此要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，是對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算的有力保證。教師應(yīng)該堅(jiān)持每天出3-5道計(jì)算題讓學(xué)生練習(xí)，而這些天天練習(xí)不是盲目的做，而是有針對(duì)性的，不是重復(fù)的而是靈活多變的進(jìn)行強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練。一是為了他們能夠熟練計(jì)算，二是理解算理。

3.4 開(kāi)展各種形式活動(dòng)提高學(xué)生計(jì)算的積極性。

對(duì)于枯燥無(wú)味的計(jì)算，學(xué)生在掌握計(jì)算方法之后，往往會(huì)出現(xiàn)厭煩、輕視的現(xiàn)象。這時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展一些計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，往往更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高計(jì)算的興趣。如年級(jí)為單位，開(kāi)展口算、筆算題的競(jìng)賽，同時(shí)設(shè)立一定獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)。從而增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算的重視和認(rèn)真做好每一次計(jì)算題的決心，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的信心。

總之，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。計(jì)算教學(xué)也是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高小學(xué)生的計(jì)算能力，也不一朝一夕所能達(dá)到的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作。作為教師要時(shí)刻以新課程理念為準(zhǔn)繩，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算教學(xué)，多動(dòng)腦，多思考，采用多種方式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。這樣才能讓計(jì)算教學(xué)充滿情趣。

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