合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)

熊璐

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)活動中，為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的對知識進(jìn)行理解，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率?；诖?，本文主要對信息教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的有效整合進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0163-01

21世紀(jì)人類迎來了信息時代，在這樣計算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，如何才能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加順應(yīng)時代發(fā)展的需求成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深思的問題。將小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，能夠獲取到意想不到的效果。怎樣才能夠合理的運(yùn)用信息化技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來不斷的完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式呢？由此可見，加強(qiáng)對合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)是非常必要的。

1.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中都是以教師為中心，教師在黑板上畫，學(xué)生就在下面聽，記筆記。這種填鴨式的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生這些理論知識牢牢的記住，但是真正的運(yùn)用實踐時，學(xué)生通常或手忙腳亂，不知從何下手。另外，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識去解決實際問題，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性時，學(xué)生往往會很難突破書本的局限性，這是非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展的[1]。

2.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的措施

2.1 優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一個良好的開端就能成功一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。一個高效、新穎的課堂導(dǎo)入能夠直接影響到一堂課的效率和質(zhì)量。而多媒體設(shè)備具有直觀、形象、生動等特點，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更快的投入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入優(yōu)化，讓學(xué)生從以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的效率。

2.2 利用信息教育技術(shù)，幫助學(xué)生建立幾何圖形概念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對空間和圖形的認(rèn)識，幫助他們初步的建立幾何概念是非常重要的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將概念建立在圖形的區(qū)別和聯(lián)系上。例如：在教授“圓錐和圓柱”這一課時的內(nèi)容時，由于小學(xué)生空間想象能力較差，對于課本當(dāng)中“圓錐的定點到底面圓心的距離”這一抽象的知識點很難進(jìn)行理解，這也使得學(xué)生無法很好對圓錐高的概念進(jìn)行理解。在教學(xué)過程中，如果教師知識單純的用語言和學(xué)生進(jìn)行描述和講解，不僅會非常的繁瑣，還不易到位，學(xué)生更加無法對這一概念進(jìn)行理解。這時，如果教師采用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體設(shè)備先為學(xué)生出示一個圓錐圖形，然后問學(xué)生“同學(xué)們，這是什么圖形呢？這個圖形和圓柱有什么區(qū)別呢？”然后利用課件為學(xué)生演示當(dāng)圓柱體的圓面無限縮小成為一個點之后的圖形，在通過計算機(jī)的優(yōu)勢，將表示圓錐定點到底面圓心的距離用虛線表示出來。通過這樣的教學(xué)方式，可以將圓錐高的概念用直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，從而更好的幫助學(xué)生掌握這一概念，初步建立幾何圖形的概念。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點。

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的抽象性的學(xué)科，而小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，他們的概括、分析、判斷以及空間想象力和邏輯思維能力都還處于初步形成的階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的這一思維特征，采取形象化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒄n本上的抽象知識形象化，更好的突破教學(xué)的重難點[2]。例如：在教授有關(guān)于“相遇問題”的應(yīng)用題時，這節(jié)課的難點就是如何讓學(xué)生理解應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系。這時教師就可以充分的利用多媒體設(shè)備突破這一教學(xué)難點。教師可以出示這樣一道應(yīng)用題：小明和小紅的家在分別在學(xué)校的兩側(cè)，他們同時從家里向?qū)W校出發(fā)，小明每分鐘能夠走75m，而小紅每分鐘能夠走70m，經(jīng)過5分鐘之后，他們同時到達(dá)學(xué)校，那么他們兩個家相距多少米？當(dāng)學(xué)生讀完題之后，教師就可以利用多媒體設(shè)備對這道題進(jìn)行操作和演示。首先，教師可以在屏幕上出示一條線段，然后用紅色的點表示小明的家，用藍(lán)色的點表示小紅的家，用小紅旗表示學(xué)校。當(dāng)教師一聲令下，他們兩個開始同時從家里向?qū)W校走，小明走過的路線用紅色表示，而小紅走過的路線則用藍(lán)色表示，當(dāng)走了一分鐘之后，他們兩個停下來，然后教師提問：“他們兩個各走了多少米？共走了多少米？”然后教師再繼續(xù)讓他們兩個走，直到走到學(xué)校為止。通過這樣動態(tài)演示的方式，可以更好的幫助學(xué)生了解應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，掌握掌握的解答方法。

3.結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是一種非常高效的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，能夠有效的提升教學(xué)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用其圖形、聲音、影像以及動畫等功能，將課本上抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀化、生動化的方式展現(xiàn)到學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生更好的對知識進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 屈會霞.合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)[J].魅力中國，2017（28）：99-100.

[2] 方燕.淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（11）：167-167.

[3] 曹瑞.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（19）：12-13.