家園合作對幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性探究

摘 要：家園合作不僅能夠在一定程度上提高幼兒園育人效率，同時(shí)還在促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣上發(fā)揮重要作用。因此，有必要加強(qiáng)家園合作，共同對幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，更好地促進(jìn)幼兒健康成長，文章針對家園合作培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣進(jìn)行深入探討和分析。

關(guān)鍵詞：家園合作；行為習(xí)慣；具體策略

作者簡介：蔣正紅，湖南省郴州市嘉禾縣幼兒園教師。（湖南 郴州 424500）

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0123-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，要求教師為幼兒的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而幼兒階段所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，會對幼兒日后身心健康發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，需要教師科學(xué)的引導(dǎo)，需要家庭方面的支持與配合，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目標(biāo)。

一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的意義

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得競爭越發(fā)激烈，在這種環(huán)境下，越來越多的人開始注重對幼兒各方面能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成卻不夠重視。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，會對其身心發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，因此需要家長和幼兒園對此予以足夠的重視。[1]一日生活皆教育，幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場所，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要家庭和幼兒園的共同努力。幼兒園是專業(yè)的幼兒教育基地，不僅要教育、引導(dǎo)好幼兒，還要采取一定的措施，調(diào)動(dòng)家長參與教育的積極性。比如，開家長會，請家長聽專家講座，組織親子活動(dòng)，請家長參與到教學(xué)開放日的活動(dòng)中……將幼兒園教學(xué)內(nèi)容逐漸擴(kuò)展到家庭中，讓家長成為老師在教育中的重要合作伙伴，從而培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長。

二、家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣的影響

家長與教師密切配合，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要途徑。家長是孩子的第一任老師，是孩子的榜樣，家長的一言一行會在潛移默化中影響孩子。由此可見，對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開家長的示范與支持。家長與孩子相處時(shí)間最長，也最了解孩子的性格特點(diǎn)，有更多機(jī)會去影響孩子，如果能積極配合幼兒園教育工作，會更好地促進(jìn)幼兒健康成長。在家園合作中，家長要與教師經(jīng)常保持聯(lián)系，才能更全面地了解孩子的在園情況，以便及時(shí)糾正其不良行為。另外，作為教師也應(yīng)積極主動(dòng)跟家長聯(lián)系，及時(shí)反映幼兒的在園情況，也可通過舉辦各項(xiàng)家園活動(dòng)，讓家長更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，以便在家庭教育中，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，預(yù)防家長“拔苗助長”式的超前教育，通過開展各項(xiàng)有針對性地活動(dòng)，促使家長更專業(yè)更科學(xué)的對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的具體策略

1. 建立家園合作長效機(jī)制。由于大多數(shù)幼兒行為習(xí)慣的發(fā)展具有一定的階段性和連續(xù)性，在不同的階段中，幼兒所顯示的差異帶有一定的獨(dú)特性，幼教管理者要能根據(jù)具體情況，開展有針對性或主題式的教育活動(dòng)，對幼兒不好的行為習(xí)慣進(jìn)行預(yù)防。[2]如：新生剛?cè)雸@時(shí)可能會出現(xiàn)不友好的狀況，管理者不僅可以通過集體或個(gè)別教育引導(dǎo)孩子，還可以開展相關(guān)的親子、節(jié)慶活動(dòng)等，讓所有的家長與幼兒在活動(dòng)中相互交流認(rèn)識，當(dāng)孩子之間出現(xiàn)不友好的情況時(shí)，引導(dǎo)家長理智、正確的處理孩子與孩子之間的問題，以達(dá)到孩子們在集體生活中團(tuán)結(jié)友愛的教育目標(biāo)。通過各項(xiàng)有主題式的家園活動(dòng)的開展，也可以在一定程度上提高家長對孩子的教育水平。

2. 加強(qiáng)家園合作，規(guī)范幼兒良好行為習(xí)慣。眾所周知，幼兒的主要生活場所即家庭和幼兒園，大多數(shù)幼兒在家和在幼兒園都是一樣的表現(xiàn)，但也有個(gè)別幼兒在家與在幼兒園的行為明顯不同。比如，在幼兒園時(shí)自我服務(wù)能力強(qiáng)，做事積極主動(dòng)，不哭也不鬧，但在家中，則表現(xiàn)較為任性，隨意發(fā)脾氣，哭鬧耍賴，吃飯讓家長喂，生活自理完全依賴家長，針對這些情況，需要幼兒園與家庭在教育方面，協(xié)調(diào)一致。對于過度溺愛孩子的家長，幼兒教師要與家長多溝通，引導(dǎo)家長科學(xué)育兒，不能包辦孩子的所有事情，慣著、寵著孩子，這樣對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展不利。所以，教師要規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，對于如何通過家園合作，規(guī)范幼兒在園、在家的行為習(xí)慣，可從以下幾方面努力：

（1）家園交流。定期與家長進(jìn)行聯(lián)系，全面了解幼兒在家庭中的行為表現(xiàn)，并與家長就家庭環(huán)境對幼兒所產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入分析。當(dāng)教師了解幼兒在家庭中的情況后，還要將幼兒在園的行為表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，讓家長及時(shí)了解孩子的發(fā)展是否達(dá)到了“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”的目標(biāo)，從而意識到孩子在某些方面的不足。

（2）家園每月按時(shí)填寫《幼兒成長檔案》。首先，教師每月提前填寫好《成長檔案》的當(dāng)月教學(xué)計(jì)劃，讓家長了解孩子本月在園有哪些教育教學(xué)活動(dòng)，知道哪些方面需要支持、配合老師；其次，月底對幼兒的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。在衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)作體能、自我服務(wù)、語言表達(dá)、禮儀行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情緒情感、人際關(guān)系等方面有“你真棒”和“加油哦”兩個(gè)小方框，教師不能為了圖省事，就全部在“你真棒”這一欄畫“√”，也不能覺得哪位小朋友特別調(diào)皮搗蛋，就全部在“加油哦”這一欄畫“√”，評價(jià)一定要客觀真實(shí)。在教師觀察記錄這一欄，評價(jià)內(nèi)容既要發(fā)掘、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足，引導(dǎo)幼兒往好的方面發(fā)展，并對家長提出相關(guān)的建議，讓其對癥下藥，有針對性的配合老師一起教育引導(dǎo)孩子，對表現(xiàn)好的幼兒給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)寄語，激勵(lì)其繼續(xù)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。和孩子們一起小結(jié)本月生活和學(xué)習(xí)情況時(shí)，對表現(xiàn)好，進(jìn)步明顯的幼兒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或小貼畫，激發(fā)幼兒規(guī)范行為的積極性，對還有待提高和發(fā)展的幼兒，也予以鼓勵(lì)，讓孩子感受到老師對自己的關(guān)心和期待。對家長在《成長檔案》中反饋的“幼兒在家表現(xiàn)”，教師給予積極地回應(yīng)。

案例：有一位小朋友，每天早上從書包里拿一小包海苔和幾顆糖，還沒坐下來就迫不及待地想吃，吃完后，幼兒園的早餐就不怎么愛吃了。教師及時(shí)跟家長溝通，建議家長最好不要給孩子帶小零食，孩子吃多了零食對身體不好，幼兒園每天會安排營養(yǎng)搭配比較全面的主餐和點(diǎn)心?？墒牵袝r(shí)候孩子各種耍賴，家長拗不過又妥協(xié)了，家長也許覺得這點(diǎn)小事沒什么，等孩子大點(diǎn)了懂事了，慢慢地就會好了，但教師絕不能讓孩子養(yǎng)成這種只吃零食不吃主食的習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很難再改變。根據(jù)多次面對面以及“成長檔案”書面溝通，引起了家長的重視，家長主動(dòng)配合老師，不再給孩子帶零食，孩子也主動(dòng)吃幼兒園的早餐了，而且吃得很好，吃完還會跟老師報(bào)告：“老師，我吃飽了。”然后自己把餐具分別放到統(tǒng)一規(guī)定的地方。最后，家長和老師幫助幼兒把本月所學(xué)、所做或所畫的作品用相機(jī)拍下來，粘貼在《成長檔案》“幼兒成長印記”中，家園一起見證幼兒的成長。

（3）建立班級微信群，提高家園合作效率。微信群是為了發(fā)班級通知以及能及時(shí)和家長溝通交流。借此平臺，還可以向家長宣傳、分享科學(xué)的育兒知識，家長對教師所提出的意見，教師也要虛心聽取。

3. 設(shè)置日常生活情境，加強(qiáng)幼兒行為練習(xí)。幼兒良好的行為習(xí)慣會在日常生活中得以體現(xiàn)，教師可在教學(xué)工作中設(shè)置情境，這樣做，有利于對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練。[3]一般來說，幼兒日常生活主要包括洗漱、吃飯、穿衣、睡覺等，而教師在設(shè)置生活情境時(shí)，要注重對每位幼兒所具有的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析，對幼兒良好的行為要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，對不良行為，要及時(shí)糾正。由于大多數(shù)幼兒缺乏自制力，需要教師細(xì)心觀察并及時(shí)引導(dǎo)，針對這種情況，教師可通過講故事、情景表演、榜樣學(xué)習(xí)、交流探討、集體教育、個(gè)別指導(dǎo)等方式引導(dǎo)幼兒規(guī)范自身行為習(xí)慣。另外，教師在教育教學(xué)過程中，還要注重自己的一言一行，從而起到示范的作用。

幼兒年齡比較小，對自身行為不能理智支配，因而培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣需要長期進(jìn)行。作為家長和教師，應(yīng)在日常生活中對幼兒行為進(jìn)行規(guī)范，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑩.家園合作培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的實(shí)踐研究[A].《教育科學(xué)》編委會.2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會：百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院，2017：1.

[2] 李霞.家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究[J].學(xué)周刊，2017，（6）：208-209.

[3] 謝華娟.實(shí)施家園協(xié)作促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2015，（10）：154.

責(zé)任編輯 范艷玲