校本課程《開心種植》的開發(fā)與實(shí)施對小學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

羅飛

【摘要】在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，重視綜合實(shí)踐活動，是學(xué)校教育和學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)的過程中的必要環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的自身技能與知識水平，充分發(fā)揮自己的能力優(yōu)勢，是服務(wù)社會的重要途徑，同時更是第一課堂素質(zhì)教育的有效附加與延伸。我校開發(fā)的校本課程《開心種植》，主要是以農(nóng)村常見蔬菜種植為主，利用校園種植基地、花盆，讓學(xué)生親身體驗(yàn)種植、管理、收獲的過程，讓學(xué)生在勞動體驗(yàn)中提升技能、發(fā)展個性，還可以開拓視野、陶冶情操與培養(yǎng)特長，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高全面素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】開心種植 開發(fā) 實(shí)施

實(shí)踐能力是人全面發(fā)展所必須一個重要因素，也是新課程改革的重要培養(yǎng)目標(biāo)。在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，重視綜合實(shí)踐活動，是學(xué)校教育和學(xué)生成長和學(xué)習(xí)中必要環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的自身技能與知識水平，充分發(fā)揮自身實(shí)踐能力優(yōu)勢，也是服務(wù)社會的重要途徑，更是第一課堂素質(zhì)教育的有效附加與延伸。我校開發(fā)的校本課程《開心種植》，主要是以農(nóng)村常見蔬菜種植為主，利用校園種植基地、花盆，讓學(xué)生親身體驗(yàn)種植、管理、收獲的過程，是一項(xiàng)集耕耘收獲、動手動腦、陶冶情操于一身的活動，不僅容易操作、充滿趣味，而且具有特殊的教育功能，讓學(xué)生在勞動體驗(yàn)中日提升技能、發(fā)展個性，還可以開拓視野、陶冶情操與培養(yǎng)特長，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高全面素質(zhì)。

一、利用社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生都是正宗的農(nóng)村孩子?，F(xiàn)在，隨著農(nóng)村生活水平的逐步提高，農(nóng)活越來越少，大多數(shù)家長不重視農(nóng)業(yè)勞動，而是更多的選擇外出打工，同時獨(dú)生子女家庭更是將孩子視為掌上明珠，百般呵護(hù)，所以在這兩種環(huán)境影響下，使生活在農(nóng)村的學(xué)生容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象。一種是他們原本有的爭著參加勞動和想動手操作的強(qiáng)烈愿望受到制約，勞動的積極性得不到發(fā)揮。另一種是學(xué)生從小就很少動手，家里所有的事都是大人幫著做，家長成了學(xué)生們的代勞力，使得學(xué)生依賴性增強(qiáng)，學(xué)生參與勞動的意識和勞動實(shí)踐能力越來越差，進(jìn)而形成了不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民，不珍惜勞動成果等現(xiàn)象。

面對這些現(xiàn)象，學(xué)校需要通過綜合實(shí)踐活動，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民，不珍惜勞動成果現(xiàn)狀。一是利用綜合實(shí)踐教材的內(nèi)容，在課堂上運(yùn)用課件，向?qū)W生介紹蔬菜的種植方法、生長過程、營養(yǎng)價值等，激發(fā)學(xué)生對種植蔬菜的興趣，同時組織學(xué)生在校園種植基地學(xué)會一些蔬菜種植方法，安排學(xué)生管理蔬菜，組織學(xué)生收獲蔬菜，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的艱辛，收獲的喜悅。二是發(fā)揮學(xué)生家長的作用，讓家長幫助學(xué)生在自己家的蔬菜地上種植一些常見蔬菜，培養(yǎng)學(xué)生種植蔬菜的能力，學(xué)習(xí)蔬菜種植、管理的方法。三是積極與社區(qū)合作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀社區(qū)蔬菜大棚，讓大棚主人對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、管理、風(fēng)險等多方面的介紹，使每次的實(shí)踐活動都具有針對性。結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、寫日記等，提升學(xué)生對勞動的認(rèn)知。

二、利用校園種植基地，培養(yǎng)學(xué)生種植技能

只有參觀還不夠，我們還利用校園一塊空地作為種植基地，教師進(jìn)行指導(dǎo)、學(xué)生親自動手實(shí)踐，使學(xué)生掌握簡單的栽培技術(shù)。通過這些實(shí)踐活動，給予學(xué)生自主參與活動的靈活性，使學(xué)生更熟練地掌握勞動方面的技能。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)種植大白菜方法時，我們分為五步進(jìn)行。第一步，課前布置學(xué)生收集大白菜的相關(guān)知識，在課堂上相互交流。第二步，教師組織學(xué)生討論，如大白菜有什么營養(yǎng)價值？大白菜的烹飪方法等。第三步，教師講解如何種植大白菜。第四步，組織學(xué)生到種植基地學(xué)習(xí)種植方法，在種植前，將學(xué)生分組并具體分工。第五步，清理勞動工具，教師總結(jié)。這樣組織學(xué)生親自種植，不僅使學(xué)生懂得種植大白菜的方法，同時也促進(jìn)學(xué)生們相互協(xié)作。

三、開展“開心種植”活動，拓展學(xué)生種植空間

我校開發(fā)的校本課程《開心種植》，不僅向?qū)W生傳授蔬菜知識、種植方法，而且組織開展實(shí)踐活動，充分引導(dǎo)學(xué)生通過蔬菜花盆種植，讓學(xué)生在親自種植中發(fā)現(xiàn)種植問題、思考解決方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生研究蔬菜種植的常見問題，形成科學(xué)種植蔬菜的思路。

在組織學(xué)生蔬菜花盆種植過程中，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考種植問題，讓學(xué)生充分查閱相關(guān)資料、咨詢父母親、訪問老農(nóng)民、參觀社區(qū)種植戶等途徑，了解本地區(qū)地理環(huán)境、氣候特點(diǎn)、適合本地區(qū)種植蔬菜的特征，同時在課堂上組織同學(xué)們討論，我們可以種些那些蔬菜呢？如何抓住季節(jié)促進(jìn)植物生長？探究蔬菜為什么有季節(jié)性？冬季如何幫助蔬菜過冬？在整個種植與管理的過程中，產(chǎn)生了一個個問題，同時又通過學(xué)生的自主、合作與探究，解決問題，極大地提高學(xué)科教學(xué)的有效性，為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。

四、培養(yǎng)合作互助精神，完善學(xué)生健全人格

作為一切教育過程基礎(chǔ)的應(yīng)該是學(xué)生通過與他人的共同活動而形成的積極自主的個人獨(dú)立的活動，而一切教育的科學(xué)與藝術(shù)都應(yīng)該為互相合作激發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的自主活動提供支持。在蔬菜種植過程中，學(xué)生主動地跟他人合作，跟環(huán)境互動，體現(xiàn)了合作互動精神。

在蔬菜種植過程中，學(xué)生主動地跟他人合作，跟環(huán)境互動，體現(xiàn)了合作互動精神。在組織學(xué)生種植大白菜過程中，根據(jù)大白菜移栽種植的要求，分組合理安排人員，落實(shí)小組種植職責(zé)（其中1名同學(xué)移植大白菜芽苗，1名同學(xué)運(yùn)送大白菜芽苗，2名同學(xué)種植大白菜芽苗，1名同學(xué)負(fù)責(zé)澆水）。在管理大白菜生長過程中，讓小組同學(xué)合理安排任務(wù)（除草、澆水、施肥）。同學(xué)們利用課余時間經(jīng)常去觀察蔬菜生長，觀察蔬菜是否有害蟲，觀察是否需要施肥，這樣通過小組同學(xué)之間的互動，使學(xué)生自身進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生自我價值得到展現(xiàn)，同時將合作互助的精神帶入課堂，極大促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生健全人格、形成良好的班風(fēng)與校風(fēng)。

五、激發(fā)學(xué)生勞動熱情，提高綜合實(shí)踐能力

校本課程《開心種植》的開發(fā)與實(shí)施過程中，學(xué)生學(xué)到了不少本領(lǐng)。在種植實(shí)踐過程中，學(xué)生學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考查、查閱書籍報刊、詢問采訪等方法來認(rèn)識各種蔬菜，通過親自觀察、栽種、鋤草、記錄蔬菜的生長過程，學(xué)會了科學(xué)種植的方法，初步學(xué)寫科學(xué)小論文，這讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動的艱辛，收獲的喜悅，從而鍛煉了學(xué)生們的動手能力，培養(yǎng)了自己提出問題、分析問題、合作探究、并想辦法解決問題的能力。并且孩子們試著將自己掌握的技術(shù)運(yùn)用于家庭種植或者服務(wù)于社區(qū)中，將自己點(diǎn)滴技能與愛心奉獻(xiàn)社會。由此一來，一方面激發(fā)了學(xué)生的勞動興趣，鍛煉了勞動的實(shí)踐能力，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。每次活動，學(xué)生都熱情高漲，由原來的不愛、厭惡勞動，既怕臟又怕累，什么都不會，進(jìn)而到現(xiàn)在可以像模像樣去翻地、種植、管理，都體現(xiàn)著學(xué)生在勞動能力方面質(zhì)的飛躍。

總之，通過校本課程《開心種植》的開發(fā)與實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校教育和生活之間的聯(lián)系、與社會的溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育在真實(shí)的生活、社會中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在掌握多種勞動方面技能的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步獲得一技之長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡其勇.綜合實(shí)踐活動理論與實(shí)施[M].電子科技大學(xué)出版社，2005，09.

[2]葛微萍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與研究，2015，4.

本論文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《校本課程〈開心種植〉的開發(fā)與實(shí)施對小學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》成果，課題立項(xiàng)號為GS[2017]GHB0491。