試論初中生物教學(xué)中的情感教育

顧柳青

摘要：在初中生物教學(xué)課堂，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該重視情感教育的滲透，以此通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，深化教學(xué)改革，以進(jìn)一步保證生物教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中生物；情感教育；策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0193-01

引言

初中生情感豐富，其學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情感因素，積極利用有效教學(xué)資源，不斷提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的有效構(gòu)建，下面具體分析。

1.初中生物教學(xué)中情感教育的重要性。

在初中階段的生物教學(xué)過(guò)程中，教師除了要將基礎(chǔ)的生物學(xué)理論知識(shí)教會(huì)給學(xué)生，最為重要的是利用生物這一學(xué)科，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的欲望，并在潛移默化間融入一定的情感教育。情感教育是整個(gè)初中階段教育中最為重要的模塊之一，通過(guò)情感教育能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，并為其樹立積極向上的人生態(tài)度與思想品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，能夠生物學(xué)生動(dòng)形象的教育，能夠更好豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并幫助其建立了解生物課程的基本學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，初中階段的生物課程內(nèi)容跨度較大且與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)也較為密切，在情感教育的過(guò)程中也更能抓住學(xué)生的眼球與專注力。例如，作為學(xué)生如何應(yīng)對(duì)全球變暖的問(wèn)題，從而更好調(diào)度學(xué)生的情感狀態(tài)，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)策略

2.1 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

為了給予學(xué)生最好的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)首先幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地被喚醒情感，以求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，教師的首要任務(wù)即為深入學(xué)生的群體之中，了解學(xué)生的所思所想后，再有效結(jié)合已有的教材知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的情感情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行《生物的進(jìn)化》教學(xué)過(guò)程中，教師可利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，故事具體如下。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)發(fā)與利用后，盡管地球的科技與經(jīng)濟(jì)得到了前所未有的發(fā)展，但原有的生態(tài)環(huán)境卻遭到了破壞，而此時(shí)所有的動(dòng)物們擁有一次機(jī)會(huì)，能夠重新讓地球繁衍生息進(jìn)化一次，但必須犧牲一類動(dòng)物，在動(dòng)物們的討論后選擇了“猴子”作為犧牲對(duì)象。在故事結(jié)束后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行反思，為什么動(dòng)物們不喜歡猴子，在生物進(jìn)化的過(guò)程中猴子又造成了怎么樣的負(fù)面影響，其中又蘊(yùn)含了怎么樣的思想感情，達(dá)到情感教育的目的。

2.2 建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)情感教學(xué)的開(kāi)展。

課堂教學(xué)的過(guò)程不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生情感互動(dòng)交流的過(guò)程。除了語(yǔ)言以外，教師的神態(tài)、動(dòng)作、態(tài)度等，都會(huì)將情感傳達(dá)給學(xué)生，而同樣學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的方法完成對(duì)教師的情感反饋。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在將生物知識(shí)傳授給學(xué)生的時(shí)候，還要用自己的真情實(shí)感表達(dá)給學(xué)生。要了解班級(jí)中的每一位學(xué)生，給予其完全的尊重與信任，讓學(xué)生能夠從點(diǎn)滴中感知到情感，從而能夠在潛移默化之間完成情感教育的任務(wù)。在教育上教師要做到一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真，而在情感教育上應(yīng)當(dāng)做到細(xì)水長(zhǎng)流，一點(diǎn)一滴、無(wú)聲無(wú)息地幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

2.3 通過(guò)形象的教具，帶給學(xué)生最直觀的感受。

在初中階段的生物課程之中，隨處可見(jiàn)能夠深入利用的情感教學(xué)的教具，如國(guó)家節(jié)水標(biāo)志，其中綠色的圓形象征著地球，體現(xiàn)了水資源在地球上的作用。而下放白色的部位則是一只手托起水滴，寓意著節(jié)水的價(jià)值與意義，而這樣溫馨的畫面帶來(lái)溫度的情感教育，驅(qū)動(dòng)每一位學(xué)生樹立良好的節(jié)約用水意識(shí)。通過(guò)節(jié)水標(biāo)志的深入分析，不僅能夠踐行本次課程的教育目的，幫助學(xué)生樹立良好的節(jié)水概念，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好理解一個(gè)個(gè)體的作用，即使一個(gè)人、一小個(gè)班級(jí)，通過(guò)不斷凝聚力量也能創(chuàng)造出無(wú)限的可能。

2.4 培養(yǎng)尊重生命，和諧共處的意識(shí)。

在生物進(jìn)化的過(guò)程中，只有適應(yīng)環(huán)境下來(lái)的生物才能真正得以孕育和生存，哪怕只出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤與不足，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)生物滅絕，而教師此時(shí)可引入情感教育，幫助學(xué)生對(duì)生命建立敬畏之心。尤其是在生命起源的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)，播放一定有關(guān)于生命起源的視頻，讓學(xué)生感知到每一個(gè)生命的出現(xiàn)和誕生都是來(lái)之不易的。而對(duì)目前部分商家或飯店存在的捕殺“野味”的不良風(fēng)氣，作為一個(gè)三觀正確的青少年，應(yīng)當(dāng)予以嚴(yán)肅杜絕。通過(guò)這樣的情感教育，能夠幫助學(xué)生提升自己的生命意識(shí)，真正從個(gè)體出發(fā)保護(hù)好大自然，以求更好共建美好家園，推動(dòng)我國(guó)可持續(xù)化發(fā)展。

2.5 在課外活動(dòng)中實(shí)施情感教育的有效策略。

2.5.1 專題講座。

為了深化初中階段的生物課程質(zhì)量，教師除了傳統(tǒng)的教育課堂以外，還可以組織一定的多元化教學(xué)方法，專題講座即為其中之一，同時(shí)講座也能進(jìn)行一定的情感教育。例如，結(jié)合6月5日“世界環(huán)境日”，進(jìn)行生命安全、環(huán)境保護(hù)的生物情感教學(xué)。

2.5.2 科技活動(dòng)。

教師要利用好多種方法，組織好生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，幫助學(xué)生能夠擁有理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，真正做到學(xué)以致用。同樣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，教師也能在潛移默化間落實(shí)情感教育。例如，在參與“當(dāng)?shù)鼐G化活動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可給學(xué)生布置傳播環(huán)境保護(hù)知識(shí)的任務(wù)，從而不僅鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，還能進(jìn)行責(zé)任教育、使命教育的情感教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，情感教育在初中生物教學(xué)課堂的滲透，提升了教學(xué)質(zhì)量，作為生物教師，要重視教學(xué)實(shí)踐，要不斷總結(jié)科學(xué)的教學(xué)模式，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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