數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉維

摘要：現(xiàn)如今，隨著教學(xué)改革深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了全面的革新和優(yōu)化，以往的教學(xué)方法已然被替代，且難以發(fā)揮本質(zhì)的教學(xué)效益。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想，并且提出了一些優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0140-01

引言

為提高教學(xué)質(zhì)量，本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，如何引入數(shù)形結(jié)合教學(xué)法。作為相關(guān)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)課堂，應(yīng)該重視數(shù)形結(jié)合教學(xué)法的積極作用，并要不斷探索，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

1.數(shù)形結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的意義

首先，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響教學(xué)效果，因而使學(xué)生保持較高學(xué)習(xí)興趣也就十分必要。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容及數(shù)學(xué)知識(shí)通常情況下都是通過(guò)數(shù)學(xué)文字及數(shù)學(xué)數(shù)字得以呈現(xiàn)的，對(duì)于這些內(nèi)容而言，很多小學(xué)生均往往會(huì)認(rèn)為其比較枯燥，因而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也就對(duì)其缺乏興趣，最終也就會(huì)影響課程教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行運(yùn)用，使數(shù)學(xué)文字與圖形實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，可使單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，其趣味性也會(huì)有所增加，因而也就能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)積極性得以有效提升。

其次，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想可有效突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于有些知識(shí)而言，其內(nèi)容往往比較抽象，而小學(xué)階段學(xué)生抽象思維能力仍比較差，因而在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)可能會(huì)感覺(jué)比較困難，而這些知識(shí)往往又都屬于重點(diǎn)內(nèi)容，因而在教學(xué)過(guò)程中有效突破重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容也就十分必要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行運(yùn)用，可使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與圖形進(jìn)行有效結(jié)合，使一些比較抽象的內(nèi)容通過(guò)數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行展示及表達(dá)，也就能夠使學(xué)生更加直觀形象地理解這些知識(shí)，從而能夠?qū)@些知識(shí)更充分了解及掌握，最終也就能夠?qū)崿F(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)突破，使學(xué)生數(shù)學(xué)水平及能力提升。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用

2.1 重視尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

數(shù)形結(jié)合思想是一種創(chuàng)新的教學(xué)思想，其在教學(xué)的過(guò)程中，要求充分尊重學(xué)生的主體性，通過(guò)數(shù)形結(jié)合方法給予學(xué)生實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，使得學(xué)生各方面能力得到切實(shí)的提高。而伴隨著新課改的到來(lái)，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了多方面的發(fā)展和優(yōu)化，已然不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了全新的教學(xué)思想。數(shù)形結(jié)合屬于其中的一種思想，必然也需要充分做到尊重學(xué)生的主體性，但是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。他們僅僅將數(shù)形結(jié)合作為一種基礎(chǔ)的教學(xué)輔助手段，而采取的教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)。這樣的教學(xué)狀況直接使得教學(xué)效率呈現(xiàn)出了嚴(yán)重的下跌，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量也下降地十分嚴(yán)重。為了徹底改善這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主，開(kāi)展符合學(xué)生學(xué)習(xí)思想的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，并且不能再單一地將數(shù)形結(jié)合思想作為教學(xué)的輔助手段，轉(zhuǎn)而應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要思想，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到全方面的提高。

2.2 積極培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材基本上都是一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)內(nèi)容，而對(duì)于這些內(nèi)容的教學(xué)，教師如果無(wú)法做到充分聯(lián)系實(shí)際，將會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，他們所渴望的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐性的，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)卻是理論型的，這樣的狀況使得學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降。為此，教師應(yīng)當(dāng)在采用數(shù)形結(jié)合思想的時(shí)候，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用與實(shí)際相聯(lián)系的方法，盡可能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。在與實(shí)際生活相聯(lián)系的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行多方面的溝通，正確認(rèn)識(shí)他們的學(xué)習(xí)思想，如果學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某些數(shù)學(xué)生活問(wèn)題出現(xiàn)了困惑或者不解，教師應(yīng)當(dāng)迅速地給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠重新審視自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及改善的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3 有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

數(shù)形結(jié)合除了是一種教學(xué)思想外，還是一種學(xué)習(xí)方法，其與我們的生活實(shí)際有著相當(dāng)直接的聯(lián)系。伴隨著新時(shí)代的到來(lái)，數(shù)形結(jié)合已然成為了一種現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升有著相當(dāng)高的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)形結(jié)合的思想認(rèn)知，并形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以與學(xué)生進(jìn)行直接的交流與溝通，了解他們對(duì)數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用以及存在的不足之處。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中所提供出來(lái)的圖形數(shù)量和種類(lèi)都相當(dāng)有限，這樣的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于局限，難以深層次地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的趣味性。為了改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的培育，逐步幫助學(xué)生建立健全的數(shù)形結(jié)合思想，使得學(xué)生能夠接觸到生活中的數(shù)學(xué)圖像，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成全新的認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮著十分重要的作用。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，充分了解其優(yōu)勢(shì)，并在要在實(shí)際教學(xué)中的各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平提升，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得以更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文玲.“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（01）：173.

[2] 孫紅梅.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（Z1）：88-89.

[3] 任小雁.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013，29（10）：75-76.