移動(dòng)互聯(lián)視域下的大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式分析

曾楚輝

【摘要】隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與進(jìn)步，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了智慧教學(xué)。文章針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)視域下的大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式展開(kāi)了分析，分別對(duì)智慧教學(xué)模式與移動(dòng)互聯(lián)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，進(jìn)一步分析了移動(dòng)互聯(lián)視域下大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的相關(guān)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)；大學(xué)英語(yǔ)；智慧教學(xué)模式；分析

一、引言

我國(guó)高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)時(shí)代的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)方面取得了不小的進(jìn)步，但是在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多不容忽視的問(wèn)題，比如常見(jiàn)的啞巴式英語(yǔ)、中國(guó)式思維英語(yǔ)等問(wèn)題。在智能終端技術(shù)與4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的情況下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)憑借其多樣化的優(yōu)勢(shì)成為信息化時(shí)代的基礎(chǔ)設(shè)施，并廣泛地應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。然而，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育在我國(guó)當(dāng)前發(fā)展得并不理想。因此，怎樣將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，應(yīng)用于教育領(lǐng)域并實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)模式，在當(dāng)前已經(jīng)成為教育界最值得深入研究的課題。

二、智慧教學(xué)模式及移動(dòng)互聯(lián)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）智慧教學(xué)模式在現(xiàn)階段發(fā)展的狀況

智慧教學(xué)模式是技術(shù)變革的產(chǎn)物，是未來(lái)教育的發(fā)展方向，是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展信息化的必要階段。怎樣使智慧教學(xué)發(fā)展得更好是世界各國(guó)在教育發(fā)展中所面臨的共同挑戰(zhàn)，同時(shí)也是各國(guó)共同發(fā)展的重要機(jī)遇。

早在十多年前，新加坡便對(duì)外宣布開(kāi)始實(shí)施“iN2015”計(jì)劃，在該計(jì)劃中智慧教育是其重要的組成內(nèi)容。該計(jì)劃的目的是使公民能夠通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并且是隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠通過(guò)自主意識(shí)來(lái)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。美國(guó)的教育部針對(duì)信息技術(shù)在教育系統(tǒng)變革中的作用，發(fā)布了《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》，該計(jì)劃在美國(guó)是最新一輪的計(jì)劃，主要倡導(dǎo)在教育事業(yè)中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的改革與支持，其核心內(nèi)容是智慧教育的重要因素，包括學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、教學(xué)、設(shè)施和績(jī)效五大要素。韓國(guó)也相繼推出了相關(guān)戰(zhàn)略來(lái)幫助學(xué)習(xí)效果的提升，加大創(chuàng)新型與國(guó)際型人才的培養(yǎng)力度。我國(guó)教育部于2012年發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，該計(jì)劃提出了八項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，其中便包括推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等。

（二）移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段研究的狀況

移動(dòng)技術(shù)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用最為廣泛的當(dāng)屬在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從2008年至今，關(guān)于移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的研究主要集中在三個(gè)方面，分別為移動(dòng)設(shè)備方面的研究、學(xué)習(xí)者自身水平的研究和語(yǔ)言應(yīng)用技能的研究。隨著在功能上越來(lái)越強(qiáng)大，智能手機(jī)已經(jīng)成為移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)中使用最為廣泛的設(shè)備。其中通過(guò)移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的參與者，高校學(xué)生參與的人數(shù)是最多的，小學(xué)生的人數(shù)相對(duì)少一些。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的研究角度來(lái)看，相關(guān)技能的研究很大一部分都集中于該種語(yǔ)言的詞匯、閱讀與聽(tīng)力等技能上，而且通過(guò)多年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中如果能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用移動(dòng)技術(shù)，將能夠起到很大的促進(jìn)作用。比如，有臺(tái)灣學(xué)者在臺(tái)灣高中學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展移動(dòng)平板電腦英語(yǔ)泛讀的試用活動(dòng)，并與使用臺(tái)式電腦的學(xué)生在閱讀的時(shí)間、閱讀量、閱讀理解水平以及積極情感等方面的學(xué)習(xí)因素進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)使用移動(dòng)平板電腦的學(xué)生在各個(gè)方面都顯著比使用臺(tái)式電腦的學(xué)生優(yōu)異。日本研究者也進(jìn)行了相關(guān)的研究，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)輔助語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式在進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是在內(nèi)容的掌握上還是在閱讀理解上，都要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

三、移動(dòng)互聯(lián)視域下大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的相關(guān)設(shè)計(jì)

（一）智慧教學(xué)模式的總體設(shè)計(jì)

1.智慧教學(xué)模式的相關(guān)支撐理論。智慧教學(xué)模式中融合了混合式的學(xué)習(xí)方式、多元化的智能技術(shù)、建構(gòu)自主主義、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)、就近發(fā)展以及交互式的教學(xué)方式等等，這些教學(xué)理論與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的策略相結(jié)合，是智慧教學(xué)模式的支撐理論。這些理論對(duì)語(yǔ)言教學(xué)各方面的設(shè)計(jì)與能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行相應(yīng)有效的指導(dǎo)，比如語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能訓(xùn)練、課內(nèi)課外實(shí)施多元化教學(xué)與互動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知與意識(shí)，還有對(duì)自主學(xué)習(xí)等方面的能力培養(yǎng)等指導(dǎo)。

2.線下與線上的教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)言知識(shí)講授任務(wù)與基本語(yǔ)言技能訓(xùn)練任務(wù)所包括的內(nèi)容是非常多的，比如對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)、英語(yǔ)閱讀與聽(tīng)力理解、英語(yǔ)寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)以及英語(yǔ)與漢語(yǔ)的互譯等等。而線上教學(xué)則是在以線上教學(xué)作為支撐的環(huán)境中來(lái)開(kāi)展課程內(nèi)外在線上的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)是多方面的，比如課內(nèi)的一些在線互動(dòng)活動(dòng)、課外的一些語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的一些專屬課堂、移動(dòng)情境下進(jìn)行的會(huì)話訓(xùn)練活動(dòng)以及關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的數(shù)字檔案。

（二）構(gòu)建相應(yīng)英語(yǔ)線上教學(xué)的支撐環(huán)境

在構(gòu)建英語(yǔ)線上教學(xué)支撐環(huán)境的過(guò)程中，首先需要對(duì)其選用的移動(dòng)應(yīng)用軟件進(jìn)行類型的選擇，在選擇的過(guò)程中需要對(duì)商用現(xiàn)貨的原則進(jìn)行遵守，選用的相關(guān)移動(dòng)新媒體應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)必須要滿足成熟性與穩(wěn)定性的要求，賦予該平臺(tái)教育的相關(guān)內(nèi)涵，保證其能夠承擔(dān)起在線教學(xué)的相關(guān)職能。在線上教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要將以上的應(yīng)用軟件進(jìn)行安裝與使用，在這個(gè)過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種類型的技術(shù)問(wèn)題，所以需要建立一支支撐服務(wù)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)支持，能夠針對(duì)師生教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，并提供相應(yīng)的建議，同時(shí)能夠針對(duì)存在的技術(shù)障礙進(jìn)行及時(shí)分析，并結(jié)合分析結(jié)果進(jìn)行故障排除。此外，教學(xué)體驗(yàn)的良好性、教學(xué)實(shí)效的提升、創(chuàng)新教學(xué)模式的穩(wěn)定性保障具有非常重要的意義。相關(guān)教學(xué)的支撐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，可以采用騰訊QQ群或微信群的方式來(lái)搭建教學(xué)平臺(tái)，其相關(guān)的工作角色一共有三類，分別為任課教師、課程助教和技術(shù)服務(wù)。其中，教學(xué)支撐團(tuán)隊(duì)的組織者與管理者由任課教師來(lái)?yè)?dān)任，任課教師需要與其他教學(xué)的支撐角色保持良好的溝通；課程助教是為任課教師的工作提供幫助的，主要負(fù)責(zé)對(duì)在線的相關(guān)教學(xué)班級(jí)人員進(jìn)行管理以及進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的發(fā)布；技術(shù)服務(wù)主要負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)技術(shù)的指導(dǎo)以及故障排除，一般是由高校教學(xué)管理部門中的網(wǎng)絡(luò)管理員以及相關(guān)應(yīng)用軟件的在線客服組成。

（三）構(gòu)建線上線下教學(xué)的閉環(huán)

線下教學(xué)方式會(huì)受到空間的限制，在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中都很難達(dá)到教學(xué)所需要的廣度與深度，比如課程結(jié)束后練習(xí)與鞏固的落實(shí)、教學(xué)效果的反饋與調(diào)整等。而線上教學(xué)模式盡管為學(xué)習(xí)者提供了大量的視頻課程教學(xué)資源，但是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常只聽(tīng)課，可以說(shuō)是處在明顯的光聽(tīng)不練狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效果是很難得到鞏固的，而且也缺乏相應(yīng)的課后反饋環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)中得不到個(gè)性化的指導(dǎo)。從我國(guó)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)前的維度來(lái)思考，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中構(gòu)建線上線下教學(xué)閉環(huán)，一共有三個(gè)方面的能力能夠得到有效的培養(yǎng)。

首先，英語(yǔ)語(yǔ)言在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的閉環(huán)。在英語(yǔ)課堂內(nèi)講授的相關(guān)知識(shí)，有很多內(nèi)容需要在反復(fù)運(yùn)用與練習(xí)中得到相應(yīng)的鞏固。比如英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)以及修辭知識(shí)等，通過(guò)線上與線下口語(yǔ)任務(wù)和課文泛讀等自主學(xué)習(xí)形式，能夠得到很好的練習(xí)，避免形成啞巴式英語(yǔ)。在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果遇到了學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，可以在回到課堂時(shí)得到有針對(duì)性的解答，有效地將學(xué)習(xí)知識(shí)的效率提升。

其次，英語(yǔ)語(yǔ)言技能相關(guān)訓(xùn)練的閉環(huán)。能夠?qū)€下教學(xué)中存在的課時(shí)不足、課外練習(xí)的指導(dǎo)與督管等方面的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的、直觀性的固化語(yǔ)音和口語(yǔ)的實(shí)景訓(xùn)練，將線上與線下交互的手段相結(jié)合，促使英語(yǔ)語(yǔ)言的課外訓(xùn)練質(zhì)量得到有效的提升。

再次，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與發(fā)展的閉環(huán)。元認(rèn)知思維是人學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)提高自主性的關(guān)鍵所在，因此培養(yǎng)人的元認(rèn)知思維是非常重要的。線下英語(yǔ)教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，同時(shí)能夠使其元認(rèn)知知識(shí)更加豐富，而線上教學(xué)模式能夠?qū)υJ(rèn)知意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)規(guī)劃與反思的開(kāi)展，使學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知體驗(yàn)得到豐富，在運(yùn)用的過(guò)程中更加注重于元認(rèn)知的相關(guān)策略，促使自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在移動(dòng)互聯(lián)視域下，出現(xiàn)了很多關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新方式與豐富的學(xué)習(xí)資源，新時(shí)期下的大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的風(fēng)格和方式上也出現(xiàn)了各種新特點(diǎn)。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中靈活應(yīng)用，使得英語(yǔ)教學(xué)的手段具備了現(xiàn)代化、多樣化以及便捷化的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也將傳統(tǒng)的教學(xué)理念、內(nèi)容以及方式進(jìn)行了很大的轉(zhuǎn)變，為促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升提供了全新的教學(xué)思路與途徑。

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