《華盛頓協(xié)議》對我國高校工科類大學(xué)生的啟示

周長明

【摘要】《華盛頓協(xié)議》是國際對高等工程教育提出的評價標準，在驗證高校畢業(yè)生能力素質(zhì)方面具有最高知名度和權(quán)威。研究《華盛頓協(xié)議》，對于推動我國高等工程教育發(fā)展，提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義。文章通過研究《華盛頓協(xié)議》的內(nèi)容和對畢業(yè)生素質(zhì)要求，以及當代工程教育的研究進展，為高校工科大學(xué)生提供具體建議。

【關(guān)鍵詞】《華盛頓協(xié)議》；工程教育；大學(xué)生；啟示

一、引言

近年來，我國高等教育實現(xiàn)了精英化教育向大眾化教育的成功轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。我國高等院校本科專業(yè)約有500多種，其中工學(xué)門類約占其中三分之一，有效提升工科類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，對于加快推進實施《中國制造2025》，實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標，具有積極意義。2013年6月，經(jīng)國際工程聯(lián)盟大會正式表決，我國成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會員，2016年6月，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為第18個會員國。自此，我國通過認證專業(yè)的畢業(yè)生在相關(guān)國家申請工程師執(zhí)業(yè)資格時，將享有與本國畢業(yè)生同等待遇，這對我國高校工科大學(xué)生來講，既是重大機遇也是嚴峻挑戰(zhàn)。

二、《華盛頓協(xié)議》主要內(nèi)容及對大學(xué)生素質(zhì)的要求

（一）《華盛頓協(xié)議》主要內(nèi)容

《華盛頓協(xié)議》成立于1989年，是世界上簽署時間最早、締約方最多、最具影響力的國際性本科工程學(xué)位互認協(xié)議，該協(xié)議互認各簽約國的工程專業(yè)培養(yǎng)方案?！度A盛頓協(xié)議》的主要內(nèi)容包括：①各正式成員所采用的工程專業(yè)認證標準、政策和程序基本等效；②各正式成員互相承認其他正式成員提供的認證結(jié)果；③促進專業(yè)教育實現(xiàn)工程職業(yè)實踐所需的教育準備；④各正式成員保持相互的監(jiān)督和信息交流等等。

通過對《華盛頓協(xié)議》主要內(nèi)容進行解讀，可以發(fā)現(xiàn)，由于《協(xié)議》中提到等效認證標準，這保證了各國工程專業(yè)相互認證的公平性，大大減少了認證的偏見。各國的工程類高校畢業(yè)生都應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識儲備和嫻熟的專業(yè)技能，達到《協(xié)議》的要求。我國加入《協(xié)議》，更能提高大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)標準以及畢業(yè)的評定標準?！秴f(xié)議》包括工程教育互認和工程師互認，增加了各成員國之間人才的交流，有利于促進國與國之間的良性競爭，為我國學(xué)習(xí)世界先進技術(shù)提供了保證。

（二）《華盛頓協(xié)議》對大學(xué)生素質(zhì)要求的解讀

大學(xué)生素質(zhì)是一系列獨立并且具有可評價性的成果組合，這些成果是衡量大學(xué)生潛在能力的重要因素，體現(xiàn)了高校大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。從《華盛頓協(xié)議》對大學(xué)生素質(zhì)要求的描述來看，工程類專業(yè)的大學(xué)生首先應(yīng)當具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠發(fā)現(xiàn)、明確表達并解決復(fù)雜的工程問題。其次，應(yīng)當具有良好的職業(yè)道德與社會責(zé)任，能夠高效地與人交流。再次，具備一定的國際視野，能夠以全球的眼光看待問題。最后，能夠始終保持不斷學(xué)習(xí)的熱情，強化創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此，高校應(yīng)更加關(guān)注工程專業(yè)學(xué)生在已經(jīng)掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，是否具備解決工程實際問題并在跨領(lǐng)域開展研究的能力，要關(guān)注用人單位對工程專業(yè)畢業(yè)生的能力要求和聘用情況。

三、《華盛頓協(xié)議》推進我國高校工程教育

（一）我國高校工程教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國擁有全世界規(guī)模最為龐大的工科類畢業(yè)生。根據(jù)《中國工程教育質(zhì)量報告》統(tǒng)計，2011-2015年間，全國普通高等學(xué)校有2358所，其中絕大多數(shù)開設(shè)有工程專業(yè)，工程專業(yè)布點數(shù)占普通高等教育設(shè)置專業(yè)總數(shù)的34%以上，并且呈現(xiàn)比例逐年略有增長的趨勢。中國在瑞士發(fā)布的《世界競爭力》報道中，中國合格工程師的數(shù)量和總體質(zhì)量在參加排名的55個國家中排在第48位；在美國《財富》公布的數(shù)據(jù)中，美國“適合全球化要求”的工程師有54萬人，中國只有16萬人，不到全國的10%，印度則有符合“全球化需求”的工程師占總數(shù)的70%。

（二）高校工科類別發(fā)生轉(zhuǎn)變

根據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，工科專業(yè)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。近些年，部分專業(yè)報考率呈上升趨勢，部分則呈下降趨勢。這些主要與社會需求有關(guān)系，像新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、數(shù)字技術(shù)等有關(guān)的專業(yè)呈社會需求上升趨勢，像采礦工程、車輛工程、冶金工程等一些與傳統(tǒng)工業(yè)或手工業(yè)有關(guān)的專業(yè)呈社會需求下降趨勢，如表1所示。

高校工科類專業(yè)需求量變化的同時也直接影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)。由于不同行業(yè)的就業(yè)前景會隨著社會需求發(fā)生改變，這也對高校的就業(yè)率以及高中畢業(yè)生選擇專業(yè)產(chǎn)生了不同程度的影響。比如，信息行業(yè)一直是近幾年的熱門行業(yè)，從就業(yè)率來看，數(shù)字媒體技術(shù)始終居于領(lǐng)跑地位，軟件和電器工程專業(yè)也有不錯的就業(yè)率。相比較而言，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)率則連年下降。工程類高校的教育部門應(yīng)該根據(jù)社會的需求來科學(xué)調(diào)整不同專業(yè)的報錄比。

（三）《華盛頓協(xié)議》推進我國高校工程類學(xué)科建設(shè)

我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校超過1000所，接受高等工程教育的在校生規(guī)模達數(shù)百萬人。然而，我國作為工程教育大國，與發(fā)達國家相比，尚未發(fā)展成為工程教育強國，卓越工程技術(shù)人才還無法滿足《中國制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

自加入《華盛頓協(xié)議》以來，工科院校豐富了學(xué)生培養(yǎng)模式，廣大畢業(yè)生在就業(yè)問題上也有了更多的選擇，對于《華盛頓協(xié)議》成員國的高校畢業(yè)生來說還可以選擇國外對口專業(yè)的工作。協(xié)議認定的公平性保證了這些工科畢業(yè)生就業(yè)的成功率。工程學(xué)界普遍認為，中國加入《華盛頓體系》將倒逼我國高校加強學(xué)科建設(shè)，有助于提高我國的工程教育質(zhì)量，促使我國高校工程類專業(yè)能夠按照《體系》的標準制定大學(xué)生培養(yǎng)計劃 。

四、對我國高校工程類大學(xué)生的培養(yǎng)建議

縱觀目前國內(nèi)高等教育，特別是工程類專業(yè)高等教育，往往形式單一，較為保守，所培養(yǎng)出來的大學(xué)生大多數(shù)職業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏國際視野，難以滿足《中國制造2025》戰(zhàn)略進程中社會各行業(yè)對人才的要求。《華盛頓協(xié)議》不僅對畢業(yè)生的工程知識和專業(yè)技術(shù)能力提出了要求，更強調(diào)了其在溝通、團隊合作以及工程倫理等方面的通用能力和品德。對廣大工程類大學(xué)生，本文提出以下幾點建議。

（一）不斷豐富并提升專業(yè)技能

作為廣大畢業(yè)生，應(yīng)認真對照《工程教育認證標準》以及《華盛頓協(xié)議》對畢業(yè)生的標準，在工程實踐中強化運用多種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。加強基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識的能力，能夠設(shè)計和進行實驗，提升分析與解釋數(shù)據(jù)的能力。培養(yǎng)并塑造終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。與此同時，加強跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識積累，加強社會科學(xué)、人文學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)科等非工程學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷突破自身的思維局限，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，通過各種有利途徑，切實提高自身的專業(yè)技能。

（二）不斷強化實踐能力培養(yǎng)

提高大學(xué)生的實踐能力，是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出的必然要求，也是大學(xué)生未來生存與發(fā)展的必要條件。特別是對于工程類大學(xué)生來說，實踐能力的培養(yǎng)對于其勝任工程師這個職業(yè)具有舉足輕重的地位。加強實踐能力培養(yǎng)是學(xué)以致用的必然途徑，是促進大學(xué)生加強團隊合作的有效渠道，也是《華盛頓協(xié)議》對廣大畢業(yè)生素質(zhì)的基本要求。強化實踐能力培養(yǎng)的渠道非常多，包括積極參加社會實踐，積極參加校企合作等等。 因此，大學(xué)生首先要強化實踐能力培養(yǎng)的意識，繼而積極參加實踐，切實提高自身實踐能力。

（三）不斷拓寬國際視野

《華盛頓協(xié)議》給廣大大學(xué)生提供了世界性的發(fā)展舞臺，要求廣大大學(xué)生的思維方式以及眼界不再局限于國內(nèi)，要能夠具有國際視野，能夠熟悉國際規(guī)則，增強全球勝任力，這也是經(jīng)濟全球化時代對廣大大學(xué)生的迫切要求。目前我國大多數(shù)工程類高校培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏國際視野，難以適應(yīng)國際通行的工程師職業(yè)認證標準。大學(xué)生應(yīng)當加強全球意識、全球思維、全球規(guī)則等方面的培育，提高參與國際競爭與合作的能力，努力把自己培育成具備國際競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

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