簡(jiǎn)析高等教育發(fā)展的新階段

陳玉宏

【摘要】在21世紀(jì)來(lái)臨時(shí)，我國(guó)高等教育的發(fā)展存在著很多問(wèn)題，不僅嚴(yán)重影響著我國(guó)教育的發(fā)展，還影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。高等教育發(fā)展有三個(gè)階段，文章對(duì)這三個(gè)階段進(jìn)行了分析和討論，對(duì)21世紀(jì)高等教育的特點(diǎn)進(jìn)行了探究，同時(shí)也闡明了高等教育的目標(biāo)以及任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新階段；高等教育發(fā)展；特點(diǎn)

我國(guó)高等教育從精英階段到大眾化階段再到普及階段以來(lái)，依據(jù)現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展情況來(lái)看，高等教育的現(xiàn)代化是發(fā)展過(guò)程中的一條重要途徑。

一、高等教育發(fā)展的三個(gè)階段理論和局限性

20世紀(jì)70年代初期，高等教育被分為三個(gè)階段：1.精英階段，適合接受此階段教育的人少于15%；2.普及階段，這個(gè)階段接受教育的人在15%-50%之間；3.大眾化階段，接受高等教育的比例大于50%。

高等教育的三個(gè)階段為20世紀(jì)以來(lái)我國(guó)的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)，做出了很大的貢獻(xiàn)。20世紀(jì)末，發(fā)展比較快的發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育已經(jīng)慢慢發(fā)展到了大眾化階段，一小部分國(guó)家進(jìn)入了普及階段。但是這些數(shù)據(jù)是20世紀(jì)總結(jié)出來(lái)的，對(duì)很多發(fā)達(dá)國(guó)家接觸的特別少，而且對(duì)高等教育的一些問(wèn)題探討得特別少，存在局限性和很多不足的問(wèn)題。在21世紀(jì)現(xiàn)代化階段，我們應(yīng)該從一些新的方面考慮，才可以推動(dòng)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）在很大程度上忽略了對(duì)“人”的教育

我國(guó)高等教育存在的這一問(wèn)題，嚴(yán)重影響了社會(huì)風(fēng)氣，影響了社會(huì)的和諧發(fā)展。研究表明，當(dāng)前社會(huì)貧富差距過(guò)于明顯，很多人缺乏道德觀念和公德心，為謀求私利不惜損人利己，破壞公共財(cái)產(chǎn)，損害公共利益。這些問(wèn)題不一定都由教育失誤所造成，所以社會(huì)和學(xué)校都有不可推卸的責(zé)任。

（二）當(dāng)前思想的認(rèn)知不同

當(dāng)前我國(guó)高等教育對(duì)不同崗位的人存在不同的觀點(diǎn)，在思想上比較落后，認(rèn)為腦力勞動(dòng)者比較高尚，而體力勞動(dòng)者比較低下，這樣的觀念有失公允，我們應(yīng)予以正確引導(dǎo)。社會(huì)教育理念和實(shí)踐并未完美結(jié)合，許多人貪圖不勞而獲，愛(ài)占小便宜，這種現(xiàn)象要及時(shí)制止。

（三）對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠全面

當(dāng)前我國(guó)對(duì)研究、教育以及文化方面的理解不是很全面，從而造成這三者相互分離。其實(shí)這三者之間的關(guān)系相當(dāng)緊密，我們要深入地研究，把三者相結(jié)合，才能達(dá)到想要的效果。

（四）對(duì)于高等學(xué)校的定位沒(méi)有引起重視

我國(guó)并沒(méi)有對(duì)高等學(xué)校的分類以及定位引起重視，在教育的評(píng)價(jià)方面也沒(méi)有建立起正確的觀念?，F(xiàn)在我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化的層面，才開始按照一些方法進(jìn)行分類和總結(jié)，這樣的做法顯然是不正確的。我們應(yīng)該以更深層次的態(tài)度去了解高等學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性地采取行之有效的分類方法。目前我國(guó)公民對(duì)高等學(xué)校的教育質(zhì)量高度關(guān)注，但有很大一部分人認(rèn)為我國(guó)的教育質(zhì)量不如其他國(guó)家，而且還處于偏低的狀態(tài)，事實(shí)上這種觀點(diǎn)并不全面。這種觀點(diǎn)的問(wèn)題在于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是依照精英階段的教學(xué)要求所建立的，對(duì)不同檔次的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求是不相符的。也就是說(shuō)，沒(méi)有從綜合方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以這種觀點(diǎn)既不科學(xué)也不合理。

現(xiàn)在看來(lái)，高等教育教學(xué)的主要內(nèi)容、學(xué)校教育的方法以及教學(xué)的整體模式與現(xiàn)代化的高等教育要求有著很大的差距。信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，讓很多知識(shí)傳播的方式和途徑都發(fā)生了巨大變化。因此，古老陳舊的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式和現(xiàn)在信息技術(shù)的高速發(fā)展之間就必然存在著差距，我們應(yīng)該從新的角度，以新的認(rèn)知去改變這種現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新，使教育方法發(fā)生改變，使教育水平得到提高，不斷地趕上時(shí)代的步伐。

現(xiàn)在高等教育的管理制度無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我國(guó)從開始創(chuàng)辦大學(xué)時(shí)，堅(jiān)持的就是“學(xué)術(shù)自由，民主管理，大學(xué)自治”的原則，這一原則在當(dāng)下也是我們所推崇的。我們要正確地處理好大學(xué)和政府的關(guān)系，妥善解決二者之間存在的問(wèn)題，從而使我國(guó)高等教育的管理制度更為靈活。

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，導(dǎo)致上學(xué)的成本較高，同時(shí)高等學(xué)校的開支也逐漸增大，這些因素都使我國(guó)高等學(xué)校的教育發(fā)展面臨著很嚴(yán)峻的形勢(shì)?，F(xiàn)在我國(guó)許多高校在辦學(xué)時(shí)都面臨著經(jīng)費(fèi)困難的問(wèn)題，對(duì)一些高等教育辦學(xué)投資的機(jī)構(gòu)和自愿投資的資助者，我國(guó)在監(jiān)管方面都存在著一定問(wèn)題。當(dāng)然，我國(guó)政府不可能沒(méi)有限制地去支援高等教育的發(fā)展，這就要求我們做好保證高等教育公平發(fā)展的考慮，對(duì)一些贊助者的費(fèi)用要加強(qiáng)監(jiān)督和管理，這些都是現(xiàn)在要深入思考和解決的問(wèn)題。當(dāng)然我們的思路要有創(chuàng)新性，要公平公正，要提出合理的辦法和措施。

三、高等教育發(fā)展的新階段

我國(guó)高等教育從精英階段到大眾化階段再到普及階段以來(lái)，依據(jù)現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展情況來(lái)看，高等教育的現(xiàn)代化是發(fā)展過(guò)程中的一條重要途徑。教育沒(méi)有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)也是一樣，而且是一個(gè)分階段的局勢(shì)，特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的問(wèn)題，我們要以新的觀念去改變和解決問(wèn)題，使高等教育的道路越走越遠(yuǎn)。高等教育逐漸普及時(shí)，社會(huì)上很多人開始接受和認(rèn)可教育，而且會(huì)用很多方法去參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，高等教育和高等學(xué)校是緊密聯(lián)系的。為了使人們學(xué)到更多的知識(shí)，我們對(duì)高等學(xué)校的要求也越來(lái)越高，學(xué)校對(duì)公民的責(zé)任也越來(lái)越大。我國(guó)在人才教育、培養(yǎng)、文化繼承、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面應(yīng)與時(shí)代步伐保持一致。

（一）針對(duì)高等教育現(xiàn)代化含義的討論和研究

目前，高等教育已經(jīng)走入一個(gè)全新的階段，我們應(yīng)該更加重視對(duì)高等教育的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，促使社會(huì)不斷進(jìn)步。從高等教育現(xiàn)代化含義來(lái)說(shuō)，可以分成以下部分。

第一，要適應(yīng)高等教育新階段的要求，要從生活實(shí)際出發(fā)，然后逐步推動(dòng)高等教育大眾化，重要的是提升我國(guó)的教育質(zhì)量。

第二，我們應(yīng)該知道現(xiàn)階段的重點(diǎn)是什么，要重視公民的想法和現(xiàn)代化的教育理念。應(yīng)該堅(jiān)持人人平等的思想觀念，不能歧視和排斥別人，要學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)和職業(yè)，任何職業(yè)都應(yīng)得到尊重，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的關(guān)系，正確地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，讓這個(gè)社會(huì)越來(lái)越和諧美好。

第三，現(xiàn)在的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)公民的現(xiàn)代化，也就是要先改變?nèi)?，從“人”的教育出發(fā)，要成為有道德、有素質(zhì)的人，做一個(gè)文明的人。提高人的素質(zhì)至關(guān)重要，人的素質(zhì)提高了，我們社會(huì)的整體素質(zhì)也將會(huì)提升，從而促使社會(huì)往好的方向發(fā)展。

（二）高等教育新階段的目標(biāo)以及任務(wù)

目前，我們應(yīng)該對(duì)高等教育大眾化的教育機(jī)構(gòu)加以分類。根據(jù)實(shí)際情況做出好的教學(xué)方案，面對(duì)學(xué)生不同的需求，應(yīng)該制定出不同的方案，這樣才能滿足目前的目標(biāo)和任務(wù)。

在現(xiàn)有的教育背景下，我們要確立新的質(zhì)量觀，以最大力度提高我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量。要依據(jù)高等學(xué)校不同的等級(jí)進(jìn)行分類和評(píng)價(jià)，明確其內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的要求，做出改變。研究出現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)規(guī)律加快改進(jìn)。

除此以外，全社會(huì)的教學(xué)模式都應(yīng)該得到優(yōu)化，我們要讓高等教育和終身教育結(jié)合在一起，校內(nèi)教育和校外活動(dòng)教育結(jié)合在一起，高校教育和社會(huì)教育結(jié)合在一起，素質(zhì)教育和綜合教育結(jié)合在一起，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量，讓我國(guó)的教育達(dá)到高峰時(shí)期，成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

不斷探索適合我國(guó)的教育方式和方法，建立起合理的機(jī)制系統(tǒng)，可以讓相應(yīng)機(jī)構(gòu)和人們的積極性發(fā)揮到最大，這樣就會(huì)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，取得一定的成就。我國(guó)應(yīng)不斷開拓思維，以創(chuàng)新的想法為高等教育的發(fā)展出謀劃策，在節(jié)約經(jīng)費(fèi)的前提下，讓高等教育體系不斷完善。只有使高等教育不斷發(fā)展，我國(guó)公民的知識(shí)才能越來(lái)越多，才能將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到不同的行業(yè)和領(lǐng)域，從而加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝新，沈琰.高等教育大眾化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系簡(jiǎn)析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，16（04）：5-6.

[2]江浩，李昌春.高等教育本科自學(xué)考試在高職學(xué)院的發(fā)展簡(jiǎn)析[J].改革與開放，2009（12）：228.

[3]程曉強(qiáng)，陸曉武.地方高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展——以南通為例的實(shí)證簡(jiǎn)析[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（01）：29-33.

[4]陸宏生.1929～1937年間我國(guó)水利高等教育發(fā)展簡(jiǎn)析[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（03）：92-94.

[5]邢克超.大學(xué)發(fā)展的一個(gè)新階段──法國(guó)高等教育管理十年改革簡(jiǎn)析[J].比較教育研究，2001（07）：9-13.