“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)英語教學(xué)模式探究

羊發(fā)

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)到來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)深了人們的生活，改變了人們的生活方式、學(xué)習方式以及工作方式。同樣對于教育也是一樣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，教育教學(xué)也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念已經(jīng)成為發(fā)展的必然要求，大學(xué)英語教學(xué)模式也在順應(yīng)時代的變化而創(chuàng)新。文章主要通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”的闡述，分析了當前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討大學(xué)英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)英語；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

隨著教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展是改革的任務(wù)，而新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式等是教學(xué)改革的熱點。在經(jīng)濟全球化日益頻繁的環(huán)境下，英語已經(jīng)成為一門必學(xué)的學(xué)科，而且掌握一門外語也是人們所認可的事情，但是傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不符合當前大學(xué)生的發(fā)展需求，同時也不能滿足社會的發(fā)展。所以迫切需要我們結(jié)合當前社會的發(fā)展狀況，不斷地研究、發(fā)現(xiàn)問題，改革創(chuàng)新，讓大學(xué)英語教學(xué)與時俱進。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新的業(yè)務(wù)和新的形式，重塑了物聯(lián)網(wǎng)、云計算、社會計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)，并進一步推動知識社會以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點，與各行各業(yè)進行融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，并通過大數(shù)據(jù)的分析整合，改造傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，增加經(jīng)濟發(fā)展，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)，推動經(jīng)濟的健康發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了人們的生產(chǎn)、工作及生活方式，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的“新常態(tài)”。其目的主要是結(jié)合先進的技術(shù)，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)進行融合，創(chuàng)新升級，進入一個新的發(fā)展方向。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，技術(shù)的更新，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)進入人們的生活，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+公式”“互聯(lián)網(wǎng)+議案”“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等等。其中，互聯(lián)網(wǎng)+教育也深入了各大學(xué)校，創(chuàng)建智慧校園成為學(xué)校的改革方向。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)來臨，其主要的特征：（1）跨界融合。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，順應(yīng)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)跟傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合，誕生了如互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)交通、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育等。（2）創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)信息時代已經(jīng)改變了人們的生活，傳統(tǒng)的生產(chǎn)教育模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，迫切需要把先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用到生產(chǎn)發(fā)展教育中，實現(xiàn)改革創(chuàng)新。（3）重塑結(jié)構(gòu)。原有的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)等隨著社會發(fā)展、經(jīng)濟全球化的趨勢也已經(jīng)被打破，這就需要根據(jù)當前的時代特征以及未來的發(fā)展趨勢重塑結(jié)構(gòu)。（4）以人為本。人是一切發(fā)展的根本力量，所以堅持以人為本，對于教育來說，應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展，重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展成長放在首位，這樣的話，傳統(tǒng)的以老師為主的課堂教育模式就必須被淘汰。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)英語教學(xué)改革策略

1.當前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)逐漸與教育融合，但是在教育觀念、教育模式上面還存在很多的問題，阻礙了大學(xué)英語教學(xué)模式的改革。（1）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。英語學(xué)科與其他的文化學(xué)科不一樣，學(xué)習英語，更主要的是能夠聽與說。但是傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)觀念卻和一些文化學(xué)科一樣，如數(shù)學(xué)等，依然是老師講學(xué)生聽的一個觀念，加上教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解不夠深入，對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的掌握還不夠熟悉，水平有待提高，在傳統(tǒng)的觀念與新的觀念中間徘徊，讓整個教學(xué)模式進入一個半傳統(tǒng)半創(chuàng)新的狀態(tài)。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段。教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用還比較基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式屬于填鴨式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的自身發(fā)展，只重視學(xué)生的分數(shù)，使用的也就是基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)PPT教學(xué)，制作PPT課件進行教學(xué)，并沒有把常見的微信、QQ等一些平臺應(yīng)用到教學(xué)中。（3）資源的使用。傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要是根據(jù)教科書來進行，教學(xué)資源主要就是教科書，可能會有一些課外的查詢，但是遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習的需求，沒有認識到互聯(lián)網(wǎng)帶來的無限資源，不懂進行資源的共享。

2.互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)英語教學(xué)改革

（1）教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先需要改變傳統(tǒng)的觀念以及教學(xué)手段，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理地應(yīng)用到教學(xué)中。①打破傳統(tǒng)的觀念，提升教師對先進技術(shù)的使用水平?；A(chǔ)的ppt制作已經(jīng)不能滿足學(xué)生多元化的發(fā)展要求，教師還需要掌握更多的相關(guān)技術(shù)，充分使用電腦、手機以及相關(guān)的軟件，以互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的現(xiàn)代化教學(xué)手段，代替單一的PPT多媒體教學(xué)和黑白粉筆教學(xué)。②體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，把被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，不斷豐富擴充教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，像微課建設(shè)、情景教學(xué)都可以適用到課堂中，體現(xiàn)出自主學(xué)習、主動學(xué)習、個性化學(xué)習，把知識傳遞的傳統(tǒng)課堂變成引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習策略、為學(xué)生答疑解惑的場所。③資源的擴充?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，知識的獲取渠道不再是單一的課堂、老師或者教科書，可以有很多的途徑來實現(xiàn)資源的共享，讓學(xué)習的時間、學(xué)習的地點、學(xué)習的進度更加靈活。要合理利用相關(guān)的軟件，實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的時時互動，通過相關(guān)的軟件，可以隨時與老師溝通，老師也可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。④老師要幫助學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習資料，把相關(guān)的學(xué)習資源推薦給學(xué)生，同時還要了解學(xué)生的發(fā)展情況，營造一個輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生走出校園，通過網(wǎng)絡(luò)平臺練習，更深入地學(xué)習理解英語和將其應(yīng)用到生活中。

（2）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

主要是建設(shè)微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，完全打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來。微課的建設(shè)，是以視頻為載體，是對某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教與學(xué)的活動，以及各種資源的有機組合。它不是一個課堂的壓縮版，而是把某一個知識點制作成十分鐘以內(nèi)的短小視頻。翻轉(zhuǎn)課堂主要是把傳統(tǒng)的知識傳遞和知識內(nèi)化進行一個改變，充分使用互聯(lián)網(wǎng)，在課余的時間完成知識的傳遞，學(xué)生自主通過各種途徑完成學(xué)習，在課堂上主要是一個答疑解惑的過程，以及知識的深入總結(jié)鞏固。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，首先制作微視頻，讓學(xué)生自己去學(xué)習，自己去理解，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在課堂上提出疑惑，老師給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進一步消化。像英語閱讀，老師可以把英語閱讀技巧做成短小的視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習，同時設(shè)計相應(yīng)的總結(jié)測試，讓學(xué)生自行監(jiān)測學(xué)習的過程；在課堂上主要展開討論或者檢測學(xué)生的學(xué)習效果，分享技巧的使用，最后總結(jié)反思，加深理解。

（3）合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺

合理使用網(wǎng)絡(luò)工具，如微信、QQ等，構(gòu)建移動學(xué)習環(huán)境。微信，是當前主要的一個社交工具，基本上每一個手機上都有微信，可以構(gòu)建微信學(xué)習平臺，打破傳統(tǒng)的固定式教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的多元互動?？梢岳梦⑿艑崿F(xiàn)資料的傳輸共享、交流互動，一個班級組建一個大學(xué)英語群，利用文字圖片語言等方式向?qū)W生傳送學(xué)習資源。就像上述分析的微課和翻轉(zhuǎn)課堂，通過微信，把微視頻傳送給學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)習，同時一些教案課件也可以運用二維碼，讓學(xué)生掃一掃下載，隨時查閱，隨時隨地進行學(xué)習。同時，還可以利用微信交流解惑，有問題及時交流，及時解決。不需要購買大量的學(xué)習資料，直接利用移動網(wǎng)絡(luò)查詢，利用社交平臺實現(xiàn)資源的共享，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率和教學(xué)效率。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)計開發(fā)教學(xué)管理、自主學(xué)習、課程教學(xué)、學(xué)習評價以及學(xué)習互動等為一體的教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生拓展學(xué)習空間，有利于教學(xué)管理，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習目標以及學(xué)習狀況選擇合適的課程，能夠適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語

文章通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”的闡述，分析了當前大學(xué)英語教學(xué)的問題，正處于傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)模式相互徘徊的一個階段，半傳統(tǒng)半創(chuàng)新的教學(xué)讓學(xué)生無法適應(yīng)，阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學(xué)模式的改革。從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、構(gòu)建多元化的教學(xué)模式、建立移動教學(xué)平臺等幾個方面來闡述大學(xué)英語教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的改革發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率、老師的教學(xué)效果，符合學(xué)生的發(fā)展，滿足社會發(fā)展的要求。同時也需要我們不斷根據(jù)社會的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢分析研究，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，促進其進一步發(fā)展。

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