在鄉(xiāng)土資源的運用中培養(yǎng)幼兒的嘗試精神

林芳

【摘要】陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！币虼?，在當(dāng)前培養(yǎng)幼兒的嘗試精神是非常有必要的。筆者利用一切可利用的鄉(xiāng)土資源，在活動中創(chuàng)設(shè)多種機會讓幼兒自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新知識，從而對幼兒進(jìn)行嘗試精神的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源；嘗試精神；培養(yǎng)

陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！币虼耍诟鞣N活動中筆者創(chuàng)設(shè)多種機會讓幼兒自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新知識，培養(yǎng)他們的嘗試精神。通過平時的實踐活動，筆者深深地感受到在農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開展活動并對幼兒進(jìn)行嘗試意識的培養(yǎng)是非常有必要的，也是切實可行的。我們幼兒園地處農(nóng)村，所以在和幼兒開展活動時，農(nóng)村自然物給我們創(chuàng)造了有利的條件。也正是因為農(nóng)村自然物是幼兒平時常見的，所熟悉的，所以就更加便于幼兒接受和喜愛了。

一、運用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)幼兒的嘗試興趣

自然材料的選擇要從最貼近幼兒的生活出發(fā)，讓幼兒產(chǎn)生親切感。我們要在生活中隨時隨地激發(fā)靈感、發(fā)揮想象、創(chuàng)造作品，激發(fā)幼兒想學(xué)、愿意學(xué)的興趣。幼兒對某一事物的學(xué)習(xí)很大程度上取決于對這一事物的興趣指向。“興”和“趣”都是一種愉悅的積極情緒，有了這種情緒的陪伴，幼兒對學(xué)習(xí)就由樂學(xué)到愛學(xué)。這一點，是我們每一位從事一線教育工作者都有的體會。如有的幼兒會因為今天帶了幾片樹葉受到表揚而非常高興、自豪；又如在每一個學(xué)習(xí)活動的開始，如果教師出示了生動的畫面，逼真形象的范例，或者創(chuàng)設(shè)了一個充滿神秘、引人入勝的情境，再或者是一則有趣的謎語，一段動聽的童話故事，孩子們的眼睛便會粲然一亮，馬上就會產(chǎn)生比較強烈的求知愿望，從而為活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，激發(fā)幼兒嘗試的興趣就成了幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動的關(guān)鍵和首要因素。

二、運用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)造良好的嘗試環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，獲得全面和諧、充分發(fā)展的?！币虼谁h(huán)境對幼兒的成長是非常重要的，我們要培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，就要給幼兒創(chuàng)造一個寬松、能夠大膽嘗試的環(huán)境。我們常常說要讓孩子大膽地嘗試，實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)，但是我們很多時候懼怕幼兒嘗試失敗，而不敢讓幼兒嘗試。對于幼兒在嘗試中產(chǎn)生的失誤，我們作為教育者應(yīng)采取包容的態(tài)度，讓幼兒在嘗試中糾正錯誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓幼兒體驗成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只有真正體驗過失敗，才會深刻地反思為什么不成功，從而去尋找其他成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才能逐漸積累起成功的經(jīng)驗。因此我們一線的教育者一定要從心理上給幼兒一個寬松的嘗試環(huán)境，鼓勵幼兒勇敢大膽的嘗試。

三、運用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒的嘗試能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的幼兒常常是學(xué)多悟少，其實這和課堂教學(xué)有沒有給幼兒嘗試的機會有關(guān)。真正有意義的知識，是充分利用自己已有的經(jīng)驗悟出來的，而不是教師主動地教出來的。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動嘗試創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會終生難忘。因此在教學(xué)活動中，要重視幼兒的活動過程，讓幼兒大膽嘗試，自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知識，久而久之就會逐步形成一種能力——嘗試能力。例如，秋天到了，在讓幼兒認(rèn)識各種各樣的樹葉時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是準(zhǔn)備好讓幼兒認(rèn)識的樹葉，然后直接告訴幼兒這是什么樹葉，它是什么形狀的等。但孩子能夠?qū)W會并記住嗎？還是應(yīng)選擇另一種方法呢？為了讓幼兒更好地認(rèn)識各種各樣的樹葉，我們帶幼兒一起去散步，找一找幼兒園里的樹葉或者是請家長帶寶寶一起去找一找秋天的樹葉，然后到班級里讓幼兒來說一說自己找到的樹葉分別是怎么樣的，摸一摸樹葉的輪廓和表面有什么不同等？還可以拓展開來，讓幼兒練習(xí)樹葉分類，創(chuàng)設(shè)送樹葉寶寶回家等活動，讓幼兒能夠?qū)淙~的認(rèn)識有進(jìn)一步的提高。這樣的學(xué)習(xí)你說好不好呢？回答是肯定的，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，讓幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)從“老師讓我學(xué)”改變成“我自己要學(xué)”的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的效果也會事半功倍。

四、運用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)幼兒使用多樣的嘗試方法

大自然中孕育著智慧的源泉，因此大自然中的自然物便是我們農(nóng)村幼兒園所獨有的優(yōu)越條件。眾所周知，幼兒對事物的觀察往往帶有隨意性且停留在物體的表面，所以只有讓幼兒通過實際的操作，他們才會對農(nóng)村自然物產(chǎn)生濃厚的興趣。他們會看、會說、會比較分析，什么樣的材料做什么物體比較適合。又如，有一次散步活動，幼兒看到了樹上掉下來的樹葉，幼兒們撿起后，有的說“這個樹葉可以做一把扇子”，說著就動手試試了；有的說“可以做小魚的身體”；有的說“可以做船”等等。可見幼兒已能用細(xì)致的方法觀察事物，為他們進(jìn)行動手操作打下基礎(chǔ)。于是，回到教室我就讓幼兒運用自然材料——樹葉進(jìn)行一次美術(shù)操作活動，開始幼兒總喜歡模仿教師的范例或模仿別人，作品大致相同。但是通過讓幼兒反復(fù)的操作與嘗試，大部分幼兒能大膽想象、大膽表達(dá)，積極地用各種不同的樹葉，運用不同的方法進(jìn)行擺放與拼貼，他們的奇思妙想、創(chuàng)造火花盡顯在作品中。因此，在引導(dǎo)幼兒嘗試的過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒大膽嘗試創(chuàng)作的精神，同時也告訴幼兒要多方面地思考問題并進(jìn)行嘗試。

英國大詩人莎士比亞說過：“本來無望的事，大膽嘗試往往能成功?！币虼耍瑖L試精神是一種有益的探索精神，是一種實踐的精神，是幼兒成長所必需的一種精神，是促使幼兒走向成功的一種必要的精神。嘗試教育的實質(zhì)是讓幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功，而對于我們來說，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、樂于嘗試的行為習(xí)慣，為他們以后的成長打好基礎(chǔ)。因此，我們要讓幼兒自己在實踐中獲得經(jīng)驗的積累，在不斷的嘗試、不斷的體驗中獲得有益的成長，讓我們都來做有心人，給孩子快樂的童年留下美好的痕跡。