摸準(zhǔn)門路，輕松寫話

姬瑞同

【摘要】作者結(jié)合工作實(shí)際，從六個(gè)方面淺談了低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)：加強(qiáng)閱讀，由學(xué)到仿；降低要求，由易到難；聯(lián)系生活，由空到實(shí)；注重方式，由感到寫；樹立榜樣，由引到放；激發(fā)興趣，由寫到投。通過(guò)這些途徑，班級(jí)學(xué)生對(duì)寫話有了興趣，能寫出自己想說(shuō)的話以及對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，寫話能力得到了快速提升。

【關(guān)鍵詞】 寫話；低年級(jí)；多途徑

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)段的寫話提出了這樣的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！钡湍昙?jí)學(xué)生由于年齡小，說(shuō)寫反差大，說(shuō)時(shí)往往能頭頭是道，寫時(shí)卻常常不知如何起筆。而低年級(jí)的寫作水平又直接影響著以后的寫作能力，教學(xué)中不可忽視。那么如何來(lái)完成低年級(jí)段“寫” 的教學(xué)要求呢？即如何培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力呢？

一、加強(qiáng)閱讀，由學(xué)到仿

低年級(jí)語(yǔ)文課本其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字表達(dá)的范本。課文是學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累的重要材料，因此課堂正是指導(dǎo)寫作的第一陣地。語(yǔ)文老師要把每一篇課文的精妙之處通過(guò)授課傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，建立起對(duì)語(yǔ)言文字的語(yǔ)感積淀。在授課之余，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移閱讀。例如學(xué)完《狐貍和烏鴉》之后，再搜集幾篇關(guān)于狐貍或?yàn)貘f的童話（《烏鴉喝水》《列那狐》《烏鴉反哺》……），幫助學(xué)生既認(rèn)識(shí)豐富多彩的童話人物，又能從中體會(huì)各種角色的個(gè)性特點(diǎn)。課后推薦學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師也要有意識(shí)地結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行，例如推薦我們二年級(jí)必讀書目之一《了不起的狐貍爸爸》。這樣在各種閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累，然后再組織學(xué)生進(jìn)行編故事比賽，學(xué)生選定了什么動(dòng)物做主角，心中其實(shí)對(duì)它的特點(diǎn)已有了大概的了解，在新故事中就有了角色定位，編出合理的故事就水到渠成的了。

二、降低要求，由易到難

寫話對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新生事物，我們老師不應(yīng)該從一開始就將它描述成一件重要而困難的任務(wù)，給學(xué)生設(shè)置心理上的畏難情緒，這樣會(huì)讓學(xué)生厭惡作文，真的一提作文就頭疼了。我們應(yīng)該將寫話的要求適當(dāng)降低，消除孩子的畏懼感。對(duì)剛接觸寫話的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)寫話興趣是首要的，他們可以把寫話當(dāng)成一個(gè)文字游戲。其次，通過(guò)適當(dāng)?shù)亟档碗y度，可以讓學(xué)生由愿意寫作到能夠動(dòng)筆寫作進(jìn)而進(jìn)行順利寫作的良性過(guò)渡。我們要相信孩子們能寫、會(huì)寫。

一年級(jí)時(shí)，指導(dǎo)寫話我采取的方法是：選詞填空，補(bǔ)充句子，連詞寫話，修改病句，看一幅圖寫一句話，看幾幅圖寫一句話。二年級(jí)時(shí)，變成看一幅圖寫幾句話，連幾句話成一段話，聽寫故事等等。寫話時(shí)我在學(xué)生說(shuō)話的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)內(nèi)容板書出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書而寫。

1.文章結(jié)構(gòu)。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學(xué)生一目了然。

2.重點(diǎn)句式，如“有的……有的……還有的……”“先……接著……再……”等，讓學(xué)生進(jìn)行填空式寫話。

3.重點(diǎn)詞語(yǔ)。著重說(shuō)的優(yōu)美詞語(yǔ)和教師補(bǔ)充的詞語(yǔ)都應(yīng)寫在黑板上，供學(xué)生寫話時(shí)參考運(yùn)用。

我不要求學(xué)生把周圍的事物寫得多生動(dòng)具體，不要求學(xué)生用華麗的詞語(yǔ)去描述，只要學(xué)生能把自己的想法寫清楚，讓人看明白就行。

三、聯(lián)系生活，由空到實(shí)

除了教材，我充分地利用了現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

如隨著四季的更換，寫出生機(jī)勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫話的資源，如在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么、怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)送給老師一句祝福的話、圣誕節(jié)的信、春節(jié)有趣嗎……讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練。

再如學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、圖書貿(mào)易會(huì)，也可提醒學(xué)生將其作為寫話內(nèi)容，把活動(dòng)過(guò)程、感受寫下來(lái)。

又如去年初冬的第一場(chǎng)雪，突然漫天飄起雪花，我便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓孩子們走出教室去欣賞、去觀察雪花。孩子置身于雪中，異常興奮，有的跳起來(lái)用手去接雪花，有的用舌頭去舔雪的味道，還有的索性沖進(jìn)雪中手舞足蹈。有的孩子跑來(lái)告訴我，他知道了“鵝毛大雪”的意思了，有的說(shuō)雪花真像她身上羽絨服里輕柔的羽絨。欣賞完后，我鼓勵(lì)他們用筆寫自己眼中的雪花，學(xué)生寫得又快又好。

四、注重方式，由感到寫

為避免以單一的方式讓孩子寫話會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了多種寫話的方式：

1.先畫后寫。二年級(jí)上學(xué)期在學(xué)過(guò)練習(xí)7后，我讓學(xué)生先畫畫自己的一家人，再說(shuō)說(shuō)自己的一家人的年齡、工作、愛好，最后動(dòng)筆配上簡(jiǎn)短的話，將自己一家人介紹給別人。晚上帶回家給爸爸媽媽看一看，讓自己有成就感。

2.先看再寫。二年級(jí)上學(xué)期學(xué)完第二單元有關(guān)秋天的文章之后，我讓學(xué)生在校園里找秋天，他們找到了飄落的樹葉，枯黃的小草。讓他們?cè)诩依镎仪锾欤簇S收的稻田，成熟的瓜果。把自己看到的、發(fā)現(xiàn)的寫下來(lái)。

3.先做再寫，我讓學(xué)生利用假日幫助父母做家務(wù)，并寫一寫自己做的家務(wù)。在動(dòng)手的同時(shí)寫話能力也得到了鍛煉。

4.先養(yǎng)后寫，我從這學(xué)期開學(xué)起在班上放了一盆文竹，讓學(xué)生定時(shí)澆水，搬出去曬太陽(yáng)，學(xué)期結(jié)束時(shí)要學(xué)生將文竹的變化寫下來(lái)。

這些多樣的、有趣的寫話形式激發(fā)了孩子的寫話興趣，同時(shí)也引導(dǎo)了孩子養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。無(wú)論是先畫后寫、先看再寫還是先做再寫，都是引導(dǎo)學(xué)生必須自己去看，自己去體驗(yàn)。在親身的觀察和體驗(yàn)中孩子們才會(huì)有話可寫

五、樹立榜樣，由引到放

訓(xùn)練寫話能力包括內(nèi)容、格式、標(biāo)點(diǎn)、書寫等。要嚴(yán)格要求學(xué)生去做，不能總是紙上談兵。于是，我經(jīng)常寫下水文，貼在黑板上，讓學(xué)生以我為榜樣，感受范文中題目位置、段落起始、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等。真是百講不如一見，學(xué)生每次都爭(zhēng)先恐后擠到黑板前大聲朗讀，并夸老師的字寫得很好看。俗話說(shuō)：“親者信其師?！泵看蔚南滤亩紩?huì)給學(xué)生一點(diǎn)觸動(dòng)，一點(diǎn)啟發(fā)。

榜樣還可以從學(xué)生中來(lái)。每次習(xí)作都在精心批改后挑出比較好的幾篇由學(xué)生自己讀給全班同學(xué)聽。不僅讀，而且還讓他們說(shuō)說(shuō)怎么寫得好的。比如是父母指導(dǎo)？觀察仔細(xì)？這樣，其他學(xué)生在羨慕的同時(shí)也有學(xué)習(xí)的方向。

六、激發(fā)興趣，由寫到投

另外，學(xué)校的文學(xué)刊物《碧連天》也給了我一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的機(jī)會(huì)。我從第一期開始，精心挑選學(xué)生有一絲可圈可點(diǎn)的文章進(jìn)行細(xì)心修改，然后去投稿。作品獲得發(fā)表的孩子得到了老師熱情洋溢的鼓勵(lì)，也為其他的孩子樹立了榜樣，激發(fā)了他們動(dòng)筆寫話的積極性。相繼有許多學(xué)生的作品發(fā)表在《碧連天》后，孩子們寫話的勁頭更足了。

經(jīng)常有目的地去指導(dǎo)，使學(xué)生心懷熱情，有章可循，寫話能力會(huì)收到預(yù)期的效果，就不會(huì)成為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難事。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李崇建.作文，就是寫故事[M]北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 王榮生.寫作教學(xué)教什么[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[3] 朱智賢.兒童心理學(xué)[M]北京：人民教育出版社，1962.