一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園

許碧

【摘要】“關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展”是新課程核心理念最基本的組成部分。但是在教學(xué)中，由于種種因素教師有時(shí)會(huì)局限于關(guān)注個(gè)別學(xué)生而忽視了大部分學(xué)生。對(duì)學(xué)生的關(guān)注，既是每一個(gè)學(xué)生享有的權(quán)利，也是我們教師應(yīng)盡的職責(zé)，教師要用關(guān)注為每一位學(xué)生筑起更為廣闊的天空。

【關(guān)鍵詞】了解學(xué)生；有效施教；以情動(dòng)人，用心施教；以生為本；科學(xué)施教

一、教學(xué)案例

這是一節(jié)展示課，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，老師循循善誘，學(xué)生才思敏捷，課堂氣氛熱烈，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和先進(jìn)的教學(xué)理念，讓聽課的我也不由地沉醉其中。但在議課中有位專家直言不諱地指出：這是一節(jié)有缺憾的課堂，課堂中教師的所有設(shè)問是由極個(gè)別學(xué)生在作答而忽略了大部分學(xué)生，違背了新課程“關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。專家的點(diǎn)評(píng)讓我細(xì)細(xì)回想：確實(shí)在這節(jié)課中舉手的好像總是那幾位學(xué)生，回答問題的好像還是那幾位學(xué)生，得到掌聲和表揚(yáng)的好像也總是那幾位學(xué)生，教師在不知不覺中被那高高舉著的手牽住了目光而忽視了絕大部分的學(xué)生，“關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展”成了一句空洞的話。

二、教學(xué)反思

“關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展”是新課程核心理念最基本的組成部分?！瓣P(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展”就是教育要面向全體學(xué)生，不分成績(jī)優(yōu)劣，立足使每個(gè)學(xué)生都成才。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)被教師特別關(guān)注的學(xué)生往往更容易取得進(jìn)步和優(yōu)秀的成績(jī)。在教學(xué)中，有些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀、主動(dòng)舉手、思維敏捷、回答問題準(zhǔn)確而被教師頻頻關(guān)注；有些學(xué)生因?yàn)槭箟?、調(diào)皮、搗亂而被教師密切關(guān)注；而課堂中大部分學(xué)生往往被教師忽視了，這樣的課堂成了教師和部分學(xué)生的舞臺(tái)，而大部分學(xué)生成為課堂中的觀眾、陪坐或陪讀，久而久之，這部分學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其實(shí)，每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，都是發(fā)展的人，每一位學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注學(xué)生本身就是最好的教育。

三、教學(xué)延伸

如何立足課堂，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人？

1.了解學(xué)生，有效施教

孔子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”每一個(gè)學(xué)生都是存在個(gè)體差異的鮮活的生命，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思維、表達(dá)、交流等方面各有特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟、理解、運(yùn)用和創(chuàng)新方面也各有千秋。了解學(xué)生，才有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，才有可能對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行必要的教育。就以課堂教學(xué)為例，有的學(xué)生，教師講一遍就能消化，甚至教師不教，他也能學(xué)會(huì)；有的學(xué)生要學(xué)幾遍才能理解。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生就得考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置有一定深度的問題讓他們思考、解決；對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要給予特別的鼓勵(lì)，如用商量的語氣問：“試試好嗎？想回答嗎？”或者在學(xué)生討論、思考的時(shí)候，悄悄地對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，然后引導(dǎo)他們當(dāng)眾發(fā)言。不久以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂中舉起的手越來越多，發(fā)言越來越精彩，越來越多的學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了共鳴，越來越多的學(xué)生成為課堂上的精靈，打破了那種“優(yōu)生”次次參與，其他學(xué)生無從下手的狀態(tài)。

2.以情動(dòng)人， 用心施教

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！闭n堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過程，有愛的教育才是真正以人為本的教育，才是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的教育。教師只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿愛心，充滿信任，他們才會(huì)更加興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。一個(gè)親切的目光，一個(gè)淡淡的微笑，認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)……讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到師愛的溫暖，方能開啟每個(gè)學(xué)生的心靈，尤其是那些容易被忽視的學(xué)生。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，尊重每一個(gè)學(xué)生，充分相信學(xué)生，不排斥任何一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，尤其是那些平時(shí)表現(xiàn)不突出的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)榻處煹年P(guān)注度不夠而與教師產(chǎn)生距離感，這就更需要教師用心去和學(xué)生交流，用心去滿足學(xué)生的渴求，給他們創(chuàng)造發(fā)揮的舞臺(tái)和空間，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地學(xué)習(xí)。

3.以生為本，科學(xué)施教

法國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞說：教師在課堂上講了一些什么并不重要，而學(xué)生想了和學(xué)了些什么更重要千萬倍。在課堂中，教師往往會(huì)按照自己的思路來展開教學(xué)而忽視了學(xué)生的需求，學(xué)生在課堂中只能努力揣摩教師的意圖，配合老師完成這堂課的任務(wù)?！瓣P(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展”，教師就要走近學(xué)生，以生為本，激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生樂于被關(guān)注。

（1）以學(xué)生的需求為中心，滿足學(xué)生的需要

許多學(xué)生課后聊天，說到國(guó)產(chǎn)航母等時(shí)事是津津樂道、神采飛揚(yáng)，可一旦上課學(xué)習(xí)科教興國(guó)等知識(shí)就無精打采，哈欠連天。完全相通的知識(shí)得到的卻是截然不同的結(jié)果，原因何在？現(xiàn)代中學(xué)生關(guān)心社會(huì)、思索人生，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)有著強(qiáng)烈的探究愿望，教材中案例往往時(shí)效性比較差，讓學(xué)生缺乏新鮮感，難以引發(fā)共鳴?！瓣P(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展”就要以學(xué)生關(guān)注的問題為中心，滿足學(xué)生求知的需要。例如，在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家作主的法治國(guó)家》時(shí)，我給學(xué)生播放了《迎賓曲》和全國(guó)人民代表大會(huì)的開幕式視頻資料，以這些真實(shí)的材料導(dǎo)入新課，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)問題，如：你怎樣理解我國(guó)一切權(quán)力屬于人民？人民如何行使權(quán)力？全國(guó)人民代表大會(huì)的地位如何？人民代表大會(huì)與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系怎樣？人民代表大會(huì)制度和人民代表大會(huì)的關(guān)系如何？要求學(xué)生帶著以上問題觀看“十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議 ”“宜興市第十三屆人民代表大會(huì)一次會(huì)議”、宜興市部分人大代表信訪接待、調(diào)研、評(píng)議的視頻，學(xué)生看到視頻中自己所熟悉的情景、事件與人物，倍感親切，激發(fā)了他們的探究熱情。我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻及問題進(jìn)行探究、分析、匯總，讓學(xué)生更好地掌握了知識(shí)。以學(xué)生關(guān)注的問題為中心，滿足了學(xué)生求知的需要，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也把所有學(xué)生的注意力集中到課堂上，讓學(xué)生得到了真正的發(fā)展，使教學(xué)更有生命的活力。

（2）運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生樂于參與

教學(xué)要講究手段的多樣化，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，更要針對(duì)學(xué)生好說、好動(dòng)、好參與的特點(diǎn)，做到講解與討論相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，課本與社會(huì)相結(jié)合等，不斷變換教學(xué)方式，使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，對(duì)教學(xué)始終充滿新鮮感。我在講解“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看報(bào)紙、讀報(bào)紙、看新聞并在課堂上進(jìn)行交流，感受中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化舞臺(tái)上的表現(xiàn)，既學(xué)習(xí)了時(shí)事，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《中華文化與民族精神》時(shí)，播放了北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的精彩片段：倒計(jì)時(shí)的擊缶；活字印刷術(shù)；“和”；太極；古琴等，在學(xué)生面前展示出一幅多彩的中國(guó)文化的畫卷，在了解中國(guó)文化的同時(shí)，也輕松地解決了教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生民族的自信心和自豪感油然而生，為下個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容“弘揚(yáng)和培育民族精神”的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。又如，在學(xué)習(xí)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系中，我采用了辯論賽、“小老師講課”、多媒體圖片展示等，讓每位學(xué)生在輕松的氛圍中全身心地投入到課堂中，高效地完成教學(xué)任務(wù)。多樣化的教學(xué)手段激活了思想品德課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中真正做了學(xué)習(xí)的主人。

成功的教育是面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展的教育。一堂有效的好課應(yīng)當(dāng)是寫在每個(gè)學(xué)生臉上的那份難以言喻的興奮和渴望；一堂有效的好課應(yīng)當(dāng)是讓每個(gè)學(xué)生出彩的課?！耙恢Κ?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，讓我們的關(guān)注從每一個(gè)學(xué)生開始，讓我們用愛心和智慧去哺育每一棵幼苗，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜成長(zhǎng)的環(huán)境，用關(guān)注為每一位學(xué)生筑起更為廣闊的天空，用關(guān)注讓所有的學(xué)生自由飛翔！