“讀、寫、展、評(píng)”四位一體，有效推進(jìn)初中生課外閱讀

沈亞琴　徐彩云

【摘要】讀、寫聯(lián)動(dòng)，展、評(píng)推動(dòng)，四位一體，一定能有效推進(jìn)初中生課外閱讀，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】廣泛；科學(xué)；引導(dǎo)；讀；寫；展；評(píng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生廣泛閱讀各類讀物，規(guī)定7—9年級(jí)的學(xué)生每學(xué)年閱讀2到3部名著，閱讀總量不少于260萬字。因此，如何讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的廣泛閱讀，是擺在語文老師面前的一個(gè)重要命題。圍繞這一命題，筆者做了很多嘗試，最終形成了讀、寫、展、評(píng)四位一體的方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生的廣泛閱讀。

一、科學(xué)地“讀”

首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，面臨的重要問題就是讀什么？

適合中學(xué)生閱讀的各類書籍浩如煙海，然而中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間和精力有限，所以課外讀物的選擇非常重要，教師必須精心為學(xué)生推薦課外書籍，使課外閱讀逐漸走向有序和高效。因此，在每學(xué)期開學(xué)初，筆者都會(huì)結(jié)合學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、新學(xué)期語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的書目，制訂好本學(xué)期的閱讀計(jì)劃，指定必讀書目，并推薦一些貼近學(xué)生生活的作品。例如在講授散文時(shí)，向?qū)W生推薦朱自清、巴金、季羨林等名家的散文，并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì)。在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，推薦該詩人不同時(shí)期的其他作品，了解其人生及思想。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州席上見贈(zèng)》，就可以向?qū)W生推薦《酬樂天詠老見示》《秋詞》《再游玄都觀》等詩作，使其了解劉禹錫的生平及其樂觀的性格。

其次，面對(duì)這么多的書籍，我們?cè)撘龑?dǎo)學(xué)生怎么讀？

要提高學(xué)生的閱讀效率，還得做好閱讀指導(dǎo)。詩歌怎么讀？散文怎么讀？長(zhǎng)篇小說又該如何閱讀？針對(duì)這些問題，我們開展了形式多樣的語文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，探索不同課型的閱讀教學(xué)范式，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用閱讀課激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)給予方法的指導(dǎo)，尤其對(duì)那些有一定深度的課外讀物的指導(dǎo)。

詩歌，往往教會(huì)學(xué)生從讀詩歌、明詩意、析情感、品方法這幾個(gè)角度入手。

散文，重點(diǎn)品味其語言，分析其構(gòu)思立意。平時(shí)的課堂教學(xué)就是以散文為主，所以無需額外的指導(dǎo)。

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說，教師的指導(dǎo)尤為重要。首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的閱讀方法，比如略讀與精讀相結(jié)合，跳讀、邊讀邊批注等等，這些閱讀方法在導(dǎo)讀中起著重要的作用。其次，不同的書籍采取不同的方法來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如讀《城南舊事》，可以巧妙地設(shè)計(jì)“秀貞為什么會(huì)瘋？她的悲劇命運(yùn)是由司康造成的嗎？”“故事里的小偷在英子心里是什么樣的人？”“宋媽可以擺脫她的悲劇命運(yùn)嗎？”等一系列問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀整本書。

再如指導(dǎo)學(xué)生讀《草房子》時(shí)，由于內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，充滿童趣，符合學(xué)生的胃口，就可以將章節(jié)進(jìn)行劃分，分配到個(gè)人，讓學(xué)生縮寫故事，并采用故事會(huì)的形式進(jìn)行匯報(bào)。這種方式既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生勇敢地站出來、說開來。

最后，在指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)，我們還可以借助一些豐富多彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平，如手抄報(bào)、讀書筆記、故事會(huì)、讀書交流會(huì)、思維導(dǎo)圖、朗誦、編演話劇、知識(shí)競(jìng)賽等形式。

二、積極地寫

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能提高寫作的能力。寫作對(duì)閱讀則具有反作用，能提高閱讀的質(zhì)量。況且我們讀的都是名篇佳作，有的構(gòu)思巧妙，有的選材新穎，有的立意深刻，有的寫法獨(dú)特，這些都是值得我們借鑒的。因此，筆者提倡閱讀的同時(shí)，也讓學(xué)生們拿起筆來寫一寫。

首先，提倡學(xué)生寫讀書筆記。

讀書筆記是指讀書時(shí)為了把自己的讀書心得記錄下來或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜矶龅墓P記，這是激勵(lì)學(xué)生讀書后能思考的好辦法。邊讀書邊思考，閱讀的成果才能為自己所用。閱讀的習(xí)慣不是一蹴而就的，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深處，可以經(jīng)常進(jìn)行不定期的閱讀筆記的檢查和評(píng)比。對(duì)于課外閱讀筆記做得好的，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。尤其是在寫作上，大量的閱讀筆記可以作為寫作的素材。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。仿寫要求學(xué)生在理解、把握范文的中心思想和寫作方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，寫出在形式上與范文相似又具有個(gè)性的作文。例如讀《水性江南》，這篇散文寫的是江南特有的水性。水，滋養(yǎng)了江南的風(fēng)物和江南的人，孕育了江南獨(dú)特的文化屬性，使得江南物美、人美、情濃。作者用飽蘸情感的筆墨表達(dá)了自己對(duì)江南的熱愛和對(duì)人生的感悟。這篇散文語言生動(dòng)形象，結(jié)尾處揭示人生哲理，深化了文章的主旨，不失為課外閱讀的精品。讀完，我班的學(xué)生進(jìn)行了仿寫，這是其中的一篇：湖南的山氣勢(shì)磅礴，這堅(jiān)毅豪爽的性情，像極了湖南人的英姿豪氣。湖南大地上到處都是崇山峻嶺，平江縣的福壽山，郴州宜章縣南部的莽山，湘潭的昭山，它們獨(dú)特有趣，曼美絕妙，美不勝收。湖南人正因?yàn)橛辛恕吧叫浴?，千百年來多少有識(shí)之士出自湖南。忠心愛國(guó)的屈原、書法自成一家的歐陽詢和懷素岳麓書院的主持張軾，眾多的文人墨客在歷史的長(zhǎng)河中留下了他們的痕跡。湘國(guó)英雄左宗棠、湘國(guó)統(tǒng)帥曾國(guó)藩，也曾立下赫赫戰(zhàn)功。這些人如今看來，仍是一代英才！這位同學(xué)是湖南人，江南的水，讓她很自然地就想起了湖南的山。

仿寫，讓原本艱難的寫作似乎變得并不是那么難了，生動(dòng)的語言自然就出來了，深刻的立意自然就形成了。

最后，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。老師可以引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的生活，平凡的日子能化身為優(yōu)美的詩歌，日復(fù)一日的學(xué)校生活也能蛻變?yōu)榫实男≌f。

通過這些有目的的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生一方面積累了不少語言素材，同時(shí)也促使學(xué)生不斷創(chuàng)新，形成自己的語言風(fēng)格和寫作特色，最終實(shí)現(xiàn)下筆如有神。

三、多樣地展

對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中呈現(xiàn)的一系列優(yōu)秀作品，我們要積極組織活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，如“十佳主題小報(bào)”評(píng)比活動(dòng)、“十佳思維導(dǎo)圖”評(píng)比活動(dòng)、講故事、詩朗誦、征文比賽等，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，好的作品刊登在校報(bào)上，互相傳閱，這些活動(dòng)都極大地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀熱情。

四、全面地評(píng)

建立促進(jìn)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)體系。探索閱讀模塊游考方式，采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式，以輕松的游考環(huán)境、多樣的闖關(guān)形式，給學(xué)生帶來別樣的考試樂趣，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平。探索閱讀達(dá)標(biāo)考級(jí)的方法，建立學(xué)生個(gè)人閱讀檔案袋，記錄學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，積累閱讀收獲，有效檢測(cè)和激勵(lì)學(xué)生的閱讀成果。探索過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法——平時(shí)成績(jī)（平時(shí)閱讀情況記載、讀書筆記、摘抄、感悟等）+最終考核成績(jī)（口試+筆試+平時(shí)成果）為學(xué)生閱讀的最終成績(jī)，將學(xué)生的閱讀成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。某一學(xué)段內(nèi)每次考級(jí)均達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，讀、寫聯(lián)動(dòng)，展、評(píng)推動(dòng)，四位一體，一定能有效推進(jìn)初中生課外閱讀，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。