基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“移動通信”教學(xué)改革與實踐

陳生海 黃利軍 賀達江

摘 要：移動通信是實踐性很強的一門課程，在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)該圍繞移動通信技術(shù)的應(yīng)用來開展教學(xué)工作。本文首先分析了移動通信的教學(xué)現(xiàn)狀，認為部分老師的實踐經(jīng)驗不足、教學(xué)方法過于單一、教學(xué)內(nèi)容抽象難懂。接著從教學(xué)方法、老師的培養(yǎng)、學(xué)生的實踐途徑、教學(xué)的評價方法等角度，提出了一些教學(xué)改革意見。

關(guān)鍵詞：移動通信；教學(xué)改革；實踐改革

引言

隨著移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展，各大企業(yè)對于移動通信人才的需求也越來越大，企業(yè)在招聘移動通信人才時，更加注重學(xué)生對通信技術(shù)的應(yīng)用能力。如何在移動通信課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、實踐能力已成為每個學(xué)校面臨的新課題。在本文中，筆者將結(jié)合教學(xué)實際，為移動通信課程的實踐教學(xué)提供一些新思路。

1.移動通信教學(xué)存在的問題

部分老師是剛走出校門的博士生、研究生，理論基礎(chǔ)知識很豐富，但實踐經(jīng)驗較少，對行業(yè)的發(fā)展、市場形式的判斷不夠準確，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實踐之間不能夠很好地銜接。就課堂教學(xué)而言，少數(shù)學(xué)校的老師在講課時存在照本宣科的情況，教學(xué)方式單一，加之內(nèi)容枯燥難懂，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論知識跟不上，應(yīng)用能力更是無從談起。

2.移動通信課程的教學(xué)改革措施

2.1合理設(shè)計教學(xué)課程、教學(xué)環(huán)節(jié)

移動通信的教學(xué)內(nèi)容大概分為三類：①移動通信的定義、移動信道、組網(wǎng)技術(shù)等；②數(shù)字移動通信系統(tǒng)（GSM系統(tǒng)、GSM手機電路、CDMA系統(tǒng)等）；③模擬移動通信系統(tǒng)（通信網(wǎng)結(jié)構(gòu)、信令控制、通信控制等）；④移動設(shè)備（基站、移動控制終端等）；⑤移動通信新技術(shù)（移動衛(wèi)星通信、個人通信等）。移動通信具有專業(yè)性強，知識更新快的特點。經(jīng)過2G、3G，如今的移動通信技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到第四代，從4G網(wǎng)絡(luò)概念的提出到應(yīng)用用了不到4年的時間，我國主導(dǎo)的5G網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、系統(tǒng)設(shè)計、編碼方案等技術(shù)已被國際標準采納，在不久的將來，我國將迎來5G網(wǎng)絡(luò)的時代。移動通信技術(shù)可謂日新月異。因此，老師在教學(xué)時，應(yīng)該適當?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行補充，以彌補教材中知識點的不足。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，老師在備課過程中，可以充分利用多媒體教學(xué)內(nèi)容量大、形式多種多樣的特點，用動畫、視頻等教材難以展示的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手等器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還應(yīng)注意到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程存在很多不懂的東西，缺少學(xué)習(xí)的渠道。對此，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮圖書館的作用，加快電子圖書館的建立，加強與知網(wǎng)等資源網(wǎng)站的合作，為學(xué)生提供最新的課外輔導(dǎo)資料。此外，老師還要注意增加教學(xué)內(nèi)容與原有課時之間的矛盾關(guān)系，以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)知識點的應(yīng)用價值對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)貏h減。另外，在實際教學(xué)中，老師還應(yīng)該注重分層次教學(xué)。如針對低年級的學(xué)生，應(yīng)該將教學(xué)重心放在理論教學(xué)上，以幫助他們構(gòu)建理論知識體系，為后面的實踐學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；針對高年級的學(xué)生，老師應(yīng)該以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，把握行業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)企業(yè)崗位的需求，有針對性地設(shè)置實踐課程。讓學(xué)生在實踐中加深理論知識的印象。

2.2以比賽輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生實踐機會很少，比賽應(yīng)該作為實踐教學(xué)的一種補充。對此，學(xué)校與學(xué)校之間可以定期組織比賽，通過設(shè)置高額的獎金吸引更多的學(xué)生參與其中。移動通信的比賽內(nèi)容可以涵蓋通信原理、移動通信技術(shù)、LTE原理、LTE網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與優(yōu)化、NB-IoT技術(shù)、5G發(fā)展等，可以將比賽分為：理論考試、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、設(shè)備操作三個部分，通過實際項目案例考察學(xué)生的維護和優(yōu)化能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。比賽內(nèi)容需要貼近實際應(yīng)用，突出企業(yè)的崗位需求，充分把握當前熱點。另外，還可以鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生進行課程設(shè)計、通信相關(guān)技術(shù)研究，以發(fā)表論文的形式總結(jié)自己的成果。讓更多的學(xué)生在實踐中創(chuàng)新。

2.3校企合作

企業(yè)具有設(shè)備、前端技術(shù)等優(yōu)勢，學(xué)校具有良好的科研氛圍，兩者的合作空間巨大。學(xué)校和企業(yè)可以通過設(shè)置校企合作理事會，對學(xué)生的實踐情況進行跟蹤和考評。對此，企業(yè)可以為即將畢業(yè)的學(xué)生提供實訓(xùn)基地，學(xué)校可以派遣優(yōu)秀的老師前往企業(yè)學(xué)習(xí)前沿的移動通信技術(shù)，參與技術(shù)研發(fā)。邀請企業(yè)的技術(shù)專家、骨干前往學(xué)校開展技術(shù)要點講座，給學(xué)生、老師傳授最新的技術(shù)成果。校企合作的教學(xué)模式，具有三點作用：1、學(xué)生通過最新的技術(shù)培訓(xùn)，掌握了設(shè)備的操作方法、技術(shù)的應(yīng)用，提高自身的實踐能力，2、企業(yè)可以定向培養(yǎng)自己所需的人才，建立未來人才隊伍，實現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新；3、幫助學(xué)校解決學(xué)生的就業(yè)問題，反向促進高校教學(xué)水平的提升。在校企合作教學(xué)的模式下，可采用現(xiàn)場教學(xué)法，以實際事物為教材，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，認識真實的事物。如學(xué)生可以在參觀4G基站的過程中，了解基站的控制器設(shè)備、基站天線等的安裝、測試、維護全過程。加深對理論知識的理解。

2.4改變教學(xué)評價方式

移動通信的課程教學(xué)應(yīng)該注重師生之間的互動及問題的反饋、老師的解惑。因此，移動通信的教學(xué)評價分為兩大類：①學(xué)生對教學(xué)評價；②老師對學(xué)生成績的考評。就學(xué)生對教學(xué)的評價而言，老師可以定期發(fā)放匿名調(diào)查問卷，以問卷的形式了解學(xué)生對教學(xué)方法、教學(xué)速度、教學(xué)內(nèi)容的合理性等的建議。老師可以匯總學(xué)生的建議，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度及學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過改進各個教學(xué)環(huán)節(jié)的課時，突出重難點等方式，提高教學(xué)效率。就老師對學(xué)生成績的考評而言，學(xué)生的成績可分為平時成績和期末考試成績。以平時成績占比30%，期末成績占比70%的方式進行考評，平時成績可以包括學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生課堂表現(xiàn)（提問的次數(shù)、回答問題的次數(shù)）、學(xué)生的平時考試成績，期末成績包括理論考試和實操考試，適當提高實操考試在期末成績中的占比。同時將學(xué)生本學(xué)期參與比賽，發(fā)表論文成果也納入其考評加分項，鼓勵學(xué)生積極參與課程實踐。

2.5壯大教師隊伍

學(xué)校每年在招聘教學(xué)老師的時候，不僅要關(guān)注老師的學(xué)歷，還要關(guān)注老師的實際工作經(jīng)歷，如在發(fā)布招聘之前，增加工作年限限制，如移動通信的老師必須在企業(yè)、研究機構(gòu)等有三年以上的工作經(jīng)驗。同時，加大老師的激勵和考核力度，將老師的個人績效、工資、獎金與其實踐成果、研究成果掛鉤。鼓勵更多的老師參與技術(shù)研發(fā)。每年與企業(yè)擬定1-2個技術(shù)研發(fā)項目，以師帶徒的方式，讓學(xué)校的教學(xué)骨干帶領(lǐng)青年老師參加項目研究、企業(yè)技術(shù)的研發(fā)。

2.6在教學(xué)中引入案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的作用體現(xiàn)在四個方面：①化抽象為具象，給學(xué)生以直觀的教學(xué)感受，②幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐能力；③舉一反三的能力；④團隊協(xié)作能力。案例教學(xué)法適用于具有一定理論知識基礎(chǔ)的學(xué)生，不適宜低年級的學(xué)生。案例分析教學(xué)法中的案例分為四類：①論證型，主要考驗的是學(xué)生的歸納總結(jié)能力；②分析型，考察學(xué)生的觀察、分析能力；③模擬型；④調(diào)研型，這類案例需要學(xué)生通過課后數(shù)據(jù)的收集完成，難度較大。在實際教學(xué)中，實證型、分析型案例分析居多，如以收音機的調(diào)幅實例來說明調(diào)幅的原理及方法，這屬于實證型案例教學(xué)；通過引用實例，讓學(xué)生分析4G的兩大制式標準：TD-LTE模式和FDD-LTE模式的區(qū)別。案例教學(xué)法在移動通信中的應(yīng)用步驟包括：組織實施，組內(nèi)討論，方法和成果評價。在案例的討論分析過程中，老師可以對學(xué)生進行分組，以3-7人組成一個小組展開討論和分析，并設(shè)定組長，由組長匯總討論結(jié)果，由老師對討論結(jié)果進行評價。

結(jié)語

移動通信課程教育不僅關(guān)乎學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更事關(guān)我國移動通信的發(fā)展。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)該注意課程的設(shè)計，多運用案例教學(xué)法，改變教學(xué)評價方式、以比賽輔助教學(xué)。而學(xué)校則應(yīng)該加強與企業(yè)在技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)方面的合作，讓老師參與企業(yè)的項目研究，豐富實踐經(jīng)驗。

基金項目：通信與信息工程專業(yè)校企合作湖南省示范基地項目資助，懷化學(xué)院教改項目資助。

參考文獻

[1]蒲秀娟，韓慶文.移動通信實驗課程探索[J].實驗室研究與探索，2005，24（5）：77-79.

[2]章堅武.移動通信（第四版）[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2013.

[3]廖曉濱，趙熙.第三代移動通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)、應(yīng)用及演進[M].北京：人民郵電出版社，2008.

[4]胡潔，黃雙平.“移動通信”課程教學(xué)改革與實踐[J].中國電力教育，2013（14）.

[5]通信技術(shù)快速發(fā)展下《移動通信》課程教學(xué)內(nèi)容改革[J].劉林，馬征.教育教學(xué)論壇.2014（35）.

（作者單位：懷化學(xué)院）