淺談職業(yè)技能大賽對職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育產(chǎn)生的影響

摘 要：開展技能大賽是職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化育人質(zhì)量的重要舉措，是突出職業(yè)教育特色、提高職業(yè)教育競爭力的重要保證。國家對此非常重視。全國各地技能競賽蓬勃開展，在取得成效的同時也暴露不少問題。要進(jìn)一步提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平，必須把技能競賽放在更加突出的位置，強(qiáng)化技能競賽效果。

關(guān)鍵詞：技能大賽；職業(yè)教育；影響

近年來，各地對職業(yè)教育技能大賽重視程度前所未有，一些內(nèi)容豐富、形式多樣、特色鮮明的大賽活動相繼舉行，產(chǎn)生了較好的教育效益。一方面得益于國家的高度重視，另一方面也歸因于技能大賽對職業(yè)教育帶來的種種促進(jìn)作用。

一、技能大賽有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

有研究指出專業(yè)賽事對培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)有積極作用，認(rèn)為可以鍛煉舉辦方學(xué)生的專業(yè)接待能力，鍛煉高效組織能力，提高有效交際能力，提高就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)愛校敬業(yè)意識。對參賽學(xué)生的積極作用是激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提供展示平臺，檢驗課堂知識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，加強(qiáng)實習(xí)就業(yè)優(yōu)勢。但同時認(rèn)為，專業(yè)賽事也會對學(xué)生有消極影響。主要有：一是學(xué)習(xí)目的的功利性，二是學(xué)習(xí)效果的短期性，三是比賽失利的挫敗感，四是同學(xué)關(guān)系社會化。針對消極影響，可以采取以下預(yù)防措施：樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，實施有效的心理輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募w觀教育，科學(xué)的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。

二、技能大賽有利于學(xué)?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)

技能競賽對教師發(fā)展的影響，也是不可忽視的。職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)影響力的因素，主要是職業(yè)技能大賽對教師育人理念的沖擊，職業(yè)技能大賽對教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)，職業(yè)技能大賽強(qiáng)化教師合作能力的要求，職業(yè)技能大賽需要教師以良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)，指出了教師未來努力方向：技能大賽需要職業(yè)院校教師成為高水平的“雙師型”教師，職業(yè)技能大賽需要教師做創(chuàng)新型教師，技能大賽需要更多的德才兼?zhèn)涞牧紟煛?/p>

技能大賽強(qiáng)化了 “雙師型”教師隊伍的建設(shè)。專業(yè)教師平時比較注重理論教學(xué)，實際操作能力較弱，通過指導(dǎo)學(xué)生或直接參賽、接受大賽的錘煉可以有效提高專業(yè)技能水平，促使教師積極下企業(yè)鍛煉。不少學(xué)校要求教師尤其是年輕教師必須參加技能大賽，因此，技能大賽促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了 “雙師型”教師隊伍的建設(shè)，最終也使學(xué)生的能力和水平得到了更大的提升。

三、技能大賽有利于促進(jìn)教學(xué)改革

技能大賽對深化實踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用主要是形成了教學(xué)激勵機(jī)制，技能大賽對實踐教學(xué)改革具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，包括硬化了實踐教學(xué)體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、成為實踐教學(xué)改革的突破口、完善了實踐教學(xué)體系，使其更具職業(yè)性，推動了校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，加快了由模擬、仿真實訓(xùn)向生產(chǎn)性實訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

技能大賽有助于推動“尊技重能”學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成，有利于促進(jìn)教師工程實踐能力的提高，促進(jìn)以能力為目標(biāo)的項目化教改，推動職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)。

四、技能競賽有利于推進(jìn)課程建設(shè)

職業(yè)技能大賽體現(xiàn)了高職課程文化的課程文化目標(biāo)、課程文化內(nèi)容和課程文化，引領(lǐng)了課程建設(shè)，賦予了深厚的文化內(nèi)涵。結(jié)合技能競賽項目，創(chuàng)新實踐技能課程教學(xué)模式，一是以競賽項目為導(dǎo)向，將競賽任務(wù)引入到學(xué)生技能實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計中，二是在課程設(shè)計環(huán)節(jié)提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，三是課程的考核與評價，這類課程采用以技能測試為中心、設(shè)計和制作并重的考核模式，

在肯定技能競賽取得成績的同時，我們也要看到存在的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：過分重視技能而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，過分重視參賽選手而忽略了全體學(xué)生。如何使技能大賽惠及每一位學(xué)生，調(diào)動起每個教師的積極性，是值得深思與探究的。

總之，通過一系列技能大賽，加快了 “校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的職教競賽體系的形成，踐行了 “普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的教育理念，反映了我國在職業(yè)教育工作領(lǐng)域重大制度設(shè)計和創(chuàng)新方面所取得的成效。職業(yè)技能大賽，在一定程度上考察了學(xué)生的實踐動手能力，檢閱了職業(yè)院校的教育整體水平，提升了職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。對技能大賽取得的經(jīng)驗，要予以總結(jié)和推廣；對技能大賽出現(xiàn)的一些問題，需要引起高度重視。

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作者簡介

邵琳：本科 講師，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校，機(jī)電類教育

（作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校）