淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

徐艷妍

摘 要：高中語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能為其他學(xué)科教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文先對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行了概述，然后，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了其在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，希冀能為進(jìn)一步提升高中語文教學(xué)實(shí)效建言。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中語文；應(yīng)用對(duì)策

隨著教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，在各級(jí)學(xué)校教育中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，已成為一種必然趨勢(shì)。語文是一門語言的藝術(shù)，由言語形式（文）和言語內(nèi)容（質(zhì)）兩部分構(gòu)成，具有工具性、人文性等顯著特點(diǎn)。作為高中階段的重要基礎(chǔ)課程之一，高中語文可謂是學(xué)生學(xué)好其他各門學(xué)科的基石。然而，由于受到種種因素的影響，當(dāng)前高中語文教學(xué)中還依然存在這樣或那樣的問題，這不僅極大地影響了語文課堂教學(xué)質(zhì)量，也制約了語文文質(zhì)兼美、詩性靈動(dòng)、人文美育功用的發(fā)揮。因此，必須要基于現(xiàn)代教育背景下，積極開拓思路，探尋進(jìn)一步提升高中語文教學(xué)有效性的對(duì)策。現(xiàn)代教育技術(shù)是隨著信息科技發(fā)展而衍生出來的，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將能借助圖、文、聲、像，來最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

通過解讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，可以看出，為了推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，國家越來越重視教師教育技術(shù)能力建設(shè)，并成立了專門的專家組織，來有效研究、指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)于教師教育技術(shù)能力提升。關(guān)于教育技術(shù)的概念，學(xué)界許多專家和學(xué)者進(jìn)行了積極討論、研究，認(rèn)為教育技術(shù)是指通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和績效提升且符合職業(yè)道德規(guī)范的研究與實(shí)踐，主要包括現(xiàn)代教育理念、信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用研究能力等三方面的內(nèi)容，其中，最為核心的是信息素養(yǎng)。本文在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，認(rèn)為信息化教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，完成教學(xué)資源與教學(xué)過程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理，以及評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特點(diǎn)，其以先進(jìn)的教育理念、技術(shù)成果為先導(dǎo)，可以促進(jìn)教育資源配置與利用最優(yōu)化，從而更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)借助的工具主要是幻燈和投影、廣播和錄音、電影和電視等，在這些工具的幫助和吸引下，學(xué)生能自覺、主動(dòng)地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)和善學(xué)。信息化教育技術(shù)符合教育體制發(fā)展的要義，是強(qiáng)化教學(xué)改革成果的有力武器，其價(jià)值也得到了社會(huì)各界的共同認(rèn)可和推崇。

二、當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況

有研究表明，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將能開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大課堂容量。教師在開展課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，可在各種正規(guī)專題或綜合網(wǎng)站優(yōu)選文學(xué)、影視作品，相關(guān)賞析、評(píng)論，以及作者與背景資料介紹等，補(bǔ)充到課堂教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，通過化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)的形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力，這樣，課堂教學(xué)就不再顯得枯燥乏味，學(xué)生的思維與視野也會(huì)在趣味盎然中，被進(jìn)一步激活和拓展?，F(xiàn)代信息技術(shù)豐富了課堂教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容圖文兼?zhèn)?、聲形并茂，學(xué)生在多元感官的直接刺激下，能從多角度、全方位地快速接受知識(shí)內(nèi)容，從而有效提高課堂教學(xué)節(jié)奏和效率。

但從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，還存在一些問題。比較凸顯的有如下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)思想與教學(xué)手段不匹配?，F(xiàn)代教育技術(shù)以教育理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本位來開展教學(xué)。但有的教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中未真正做到以生為本，依然以教師為中心進(jìn)行灌輸式教學(xué)，將“人灌”變成了“機(jī)灌”，難以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。有的教師沒有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中過度應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如用視聽代替朗讀，一味追求動(dòng)畫及聲音效果，提高屏幕的可讀性，使得教學(xué)效果適得其反。

第二，應(yīng)用信息技術(shù)華而不實(shí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)非常顯著，但有的高中語文教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作簡單文字加圖片的課件，未遵循“低成本、高效能”原則，只是將講稿變成電子教案，使得課件缺乏超文本、交互等功能，既浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，也浪費(fèi)了大量教學(xué)資源。

第三，信息技術(shù)應(yīng)用缺少創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)具有隨機(jī)性，但課件都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序，教師通常都是用自己設(shè)計(jì)的課件來引導(dǎo)學(xué)生討論，這會(huì)鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，不利于實(shí)現(xiàn)本末相順，烘云托月。同時(shí)，教師教學(xué)行為屬于隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)往往都采用固化的方式，這在一定程度上降低了教師言傳身教的效果，不利于教師潛移默化地影響學(xué)生。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）避免應(yīng)用誤區(qū)，科學(xué)進(jìn)行整合

高中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極研究現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)其誤區(qū)進(jìn)行充分掌握，改變重技術(shù)、輕理念，重手段、輕目的，重形式、輕內(nèi)容，重現(xiàn)代媒體、輕傳統(tǒng)媒體等理念，立足學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，將現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)整合到語文課堂教學(xué)中，科學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)和設(shè)備。

（二）善用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段

語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，因此，高中語文教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要合理選擇和應(yīng)用多媒體和技術(shù)手段，要尊新個(gè)性原則、自主學(xué)習(xí)原則、適用原則和統(tǒng)一原則，是信息技術(shù)的作用能得到最大化發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《莊子選讀》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解莊子的思想，就可以適當(dāng)利用蔡志忠的漫畫“莊子說”教學(xué)微視頻和圖片媒介。在學(xué)習(xí)《蜀道難》、《琵琶行》等古典詩歌時(shí)，教師要根據(jù)古典詩歌意象、意蘊(yùn)、意境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、豐富的品鑒和感悟氛圍，但要以傳統(tǒng)誦讀、品讀為主，避免學(xué)生迷失于各種媒體資源中，不能沉下身心深入感悟字里行間的精妙。

（三）突破重難點(diǎn)，啟迪創(chuàng)造思維

任何一個(gè)生動(dòng)的比喻都是跛腳的，語文學(xué)習(xí)需要豐富的想象，枯燥無味的講解不能揭示教學(xué)內(nèi)容的深層奧秘。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓高中語文課堂變得更加活潑、生動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空，吸引學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的同時(shí)，也能使重難點(diǎn)知識(shí)迎刃而解。把現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)高中語文教學(xué)之后，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、詩詞誦讀能力等，都有了極大的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)涵蓋了視、聽覺及交互性的多種媒體形式，其具有再現(xiàn)、集成、交互、虛擬等多樣功能，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)中，將能更好地彰顯文本的情感、思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)以趣激學(xué)，提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

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（作者單位：甘肅慶陽環(huán)縣第四中學(xué)）