高職院校林業(yè)技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習調(diào)查研究

摘要：本文對遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院林業(yè)技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習情況調(diào)研，分析目前高職林業(yè)院校林業(yè)技術(shù)專業(yè)頂崗實習存在的問題，提出加強對學生的職場引導教育、建立高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)頂崗實習標準等對策及建議。

關鍵詞：高職院校；林業(yè)技術(shù)專業(yè)；頂崗實習

中圖分類號： G712.44 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.24.092

頂崗實習是高職院校教育教學的重要環(huán)節(jié)[1]，是實現(xiàn)工學結(jié)合、校企合作的重要手段，也是學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐操作的重要途徑[2]。學生通過頂崗實習，了解企業(yè)的經(jīng)營模式、管理模式、各項管理制度，學習相關專業(yè)崗位職責、技術(shù)流程、技能要求，對培養(yǎng)學生工匠精神及就業(yè)能力具有重要作用。

1 調(diào)查基本情況

1.1林業(yè)技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀

本次調(diào)研對象為遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2014級林業(yè)技術(shù)專業(yè)頂崗實習生（或畢業(yè)生）為調(diào)查對象。共發(fā)放調(diào)查問卷198份，收回170份。

調(diào)查顯示，83.5%的學生認為安排的頂崗實習的單位與專業(yè)對口、77.5%的學生認為實習內(nèi)容與專業(yè)吻合度高、85%以上的學生實習期間有保險，85.6%以上的學生實習期間承擔工作任務有補貼，90%以上學生認為學校對實習指導和管理到位，65%以上的學生認為企業(yè)對實習指導和管理都非常到位。

1.2校內(nèi)管理者及指導教師調(diào)研情況

通過對36名校內(nèi)管理者或指導教師問卷調(diào)查顯示：從實習目的與內(nèi)容上看：92%的教師認為頂崗實習目的明確，達到實習目的，內(nèi)容與目的相符；從實習時間安排上看：96%的教師認為頂崗實習季節(jié)安排合適，但60%的教師認為頂崗實習時間不夠用；從實習單位選擇上看：86.3%的教師認為實習單位對口，崗位合適；從實習管理上看：70%的教師認為實習協(xié)議、計劃、記錄、總結(jié)完整，實習報告質(zhì)量較高。

1.3企事業(yè)單位調(diào)研情況

在38家林業(yè)技術(shù)專業(yè)企事業(yè)單位調(diào)查中：65.7%以上的企業(yè)認為頂崗實習學生適應工作能力強；92.5%以上的企業(yè)認為學生動手能力強；92%以上的企業(yè)認為學生專業(yè)知識掌握程度扎實；90.7%的企業(yè)認為學生的實習態(tài)度良好。

2 存在的主要問題

2.1高職學生對頂崗實習認同度差

目前，高職院校生源來自普通高中或職業(yè)中專，學生沒有經(jīng)歷社會實踐及崗位鍛煉[3]，對參與頂崗實習不理解，有抵觸情緒，特別是進入企業(yè)后，不能適應企業(yè)規(guī)章制度，對企業(yè)的認同度低，不能盡快進入工作角色。

2.2實習指導教師指導不力

學生頂崗實習一般有兩位指導教師，一位是企業(yè)教師，一位是校內(nèi)專任教師。校內(nèi)教師只是負責學生的畢業(yè)設計和統(tǒng)計學生的頂崗崗位，企業(yè)指導教師負責完成學生在企業(yè)實習的實踐指導[4]。

2.3校企協(xié)調(diào)不夠緊密

學校和企業(yè)的合作存在不信任、聯(lián)系少的問題，在調(diào)查中，學生表現(xiàn)的專業(yè)課基礎低、底子薄，吃苦能力不足，頂崗實習表現(xiàn)出的創(chuàng)新性差、適應能力不足等問題，學校對頂崗實習的學生動員不到位、前期準備不充分[5]。調(diào)查中，企業(yè)對學生的人才培養(yǎng)方案不熟悉，學校不能與時俱進掌握企業(yè)的用工需求和專業(yè)前沿發(fā)展方向，由此造成的專業(yè)技術(shù)崗位與林業(yè)專業(yè)核心課程的不符，學生頂崗實習的專業(yè)對口率較差的現(xiàn)象，原因在于學校和企業(yè)溝通不暢。

3 對策與建議

3.1 加強引導學生職場教育

要加強就業(yè)指導，包括職業(yè)規(guī)劃、入職禮儀、崗位認知、任職心理、人際交往等方面的輔導，及時發(fā)現(xiàn)和疏導學生存在的誤區(qū)和心理問題，引導學生樹立正確的態(tài)度和認識面對職場，這項工作應該從學生入學起，通過優(yōu)秀畢業(yè)生典型案例分析、企業(yè)宣講、專業(yè)教育、職業(yè)教育規(guī)劃等形式，讓學生明確專業(yè)方向、市場需求，根據(jù)企業(yè)需求，制定職業(yè)規(guī)劃，有的放矢。

3.2 嚴格頂崗實習的過程管理

頂崗實習過程需要學校的指導老師和企業(yè)骨干針對學生實際的實習情況動態(tài)了解，密切溝通。通過組織管理措施的實施，頂崗實習的過程的監(jiān)督考核，實現(xiàn)評價與考核的科學性，保證學生完成學校的常規(guī)教育教學，有效實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，達到提高學生技能，提升專業(yè)素質(zhì)的目的。

3.3 推進校企合作的力度

校企雙方要充分認識頂崗實習對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高企業(yè)經(jīng)濟效益的雙贏作用，通過學校派教師到企業(yè)實踐鍛煉交流學習的形式，實現(xiàn)學校實時掌握專業(yè)動態(tài)和發(fā)展前沿的同時，了解企業(yè)對各個專業(yè)的崗位職業(yè)需求，實現(xiàn)企業(yè)熟悉學校人才培養(yǎng)方案，課程體系，產(chǎn)學結(jié)合，合作雙贏[6]。通過學校聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師的形式，提高學生的興趣，實現(xiàn)校企雙方共同參與學校人才培養(yǎng)方案的制定，從而解決頂崗實習中存在的問題。

參考文獻

[1]吳凱民.“高職生”頂崗實習管理模式的實證研究——基于政府、企業(yè)和高?！叭菪蚣堋钡囊暯荹D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學，2013.

[2]巴世光，古光甫.高職院校實施頂崗實習過程管理的實踐——以天津職業(yè)大學學生頂崗實習管理為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，（17）.

[3]姚愷帆.高職院校學生頂崗實習的現(xiàn)狀、問題與對策研究——以馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院為例[D].重慶：西南大學，2012.

[4]李傳偉，等.高職院校學生頂崗實習狀況分析[J].河南科技學院學報，2015，2，（02）.

[5]李秀婷.天津市高職院校學生頂崗實習現(xiàn)狀及問題實證研究[D].天津：天津職業(yè)技術(shù)師范大學，2013.

[6]賀文建.淺談高職學生頂崗實習中存在的問題及對策[J].機械職業(yè)教育，2012（03）：51-52.

作者簡介：程曉琳，本科學歷，教師，研究方向：森林培育。