大學音樂基于微課程理念的教育模式探討

崔江濤

摘 要：隨著社會多樣化的發(fā)展和科學技術的進步，作為一種全新的教育手段，“微課”開始出現在大學的音樂教學中。大學階段的學生無論是生理還是心理發(fā)展都不健全，這個階段的學生學習主要依托于自身的興趣?！拔⒄n”不僅拓展了學生的音樂視野，豐富了學習內容，還突破了傳統教學在時間和空間上的約束，更激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，那么如何利用微課打造精彩紛呈的音樂課堂，提高大學音樂教學的實效呢？筆者作了一些嘗試和探索。

關鍵詞：微課程理念；大學音樂教育；模式探索；教學模式

引言

在21世紀，全球范圍內的文化呈現大融合，大發(fā)展的趨勢，我國自改革開放以來，尤其是在加入世貿組織之后，逐步貼近時代發(fā)展潮流，重視文化教育，積極發(fā)展健康文化事業(yè)。伴隨著我國經濟的不斷發(fā)展，個人物質財富的不斷積累，逐漸的人們開始尋求精神上的進步，重視精神財富的積累。大學音樂教育作為影音文化的主要組成部分，是不可多得的精神財富。音樂教育又分為專業(yè)音樂教育和非專業(yè)音樂教育。非專業(yè)音樂教育能夠幫助學生釋放長時間學習專業(yè)知識所帶來的精神壓力，接受專業(yè)音樂教育的學生則可以發(fā)展我國影音文化，為我國的文化建設、精神建設起到積極的促進作用?；谖⒄n程理念所形成的新型大學音樂教學體系更是極大地發(fā)揮了文化教育的積極意義。

1概述

微課之所以成為微課，是因為它的短小，也就是使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。在傳統的教學模式中，老師的作用是傳授和引導，而在如今信息化教育的環(huán)境下，課堂已經不再是以老師為主導，老師講、學生聽的時代已經一去不復返。如今我們更加關注教、學之間的互動性。學生們可以在課下查閱將要學習的內容，在課上運用微課加以展示并進行交流討論。這不僅提高了學習的交互性，還提高了學習的主動性。除此之外，在傳統的教學中，老師主要是依賴于課本來講課?？墒怯捎谡n本或是音樂光盤中包含的內容有限，并不能把與課程相關的所有信息全都包含進去，這就導致在課堂中學習到的內容十分有限。但是現在運用微課技術，學生們可以獲取更多、更新、更廣的知識。

2微課程理念與講課式課程模式相結合

要實現課程創(chuàng)新、組建新時代課程體系，但是并不要求教師全面否決傳統教學模式，而應該去其糟粕、取其精華，合理的進行教學創(chuàng)新。教師應當將新時代的微課程理念與傳統優(yōu)良的講課式課程模式進行有效結合。需要教師運用建構主義方法將微課程理念合理的融入講課式課程模式，之后依據微課程的完整要求，進行音樂知識模塊化教學，并將教學過程進行拍攝錄制，在錄制之后可以依據相關的教學需求與教學實際進行后期的剪輯轉換，刪除不必要的教學環(huán)節(jié)與空白的教學時間，盡量將本課堂的教學知識在5到10分鐘的有效時間內進行相關音樂文化以及音樂知識的完整性展示。在5到10分鐘的授課視頻中充分呈現微課程的完整性與高效性，之后就可以充分的發(fā)揮講課式課程模式的交流性。通過與學生交流，鞏固學生微課程學習的知識，并且形成良好的交流學習氛圍，提高學生的學習積極性。

3設計微課與目標設計

本節(jié)微課案例運用錄屏軟件將制作的PPT課件和教師的講解音頻同期錄制，圍繞“音的強弱”這一知識點，根據本學段教學對象的年齡和學習特點，運用信息技術教學手段，將情境教學策略和生活化教學策略貫穿于整個教學過程：選擇了貼近于學生生活的內容來引導學生了解聲音的強弱，在PPT的設計和制作中選取了學生喜歡的動畫素材，并配以生活中的真實音效，引領學生運用模仿、對比、表演、節(jié)奏游戲等互動方法激發(fā)探究興趣，使學生在探索—模仿—實踐的過程中，循序漸進地完成知識的學習并加以鞏固。本節(jié)微課的學習目標：（1）知道音的強弱；（2）認識“f”、“p”這兩個表示強弱的力度記號；（3）能夠在歌曲《大?！分羞\用強弱力度表現歌曲。

4培養(yǎng)學生自主學習能力

大學學生來源豐富，組成復雜，其中有相當一部分已經經過社會的歷練又回到校園當中，其自主學習能力相對較差，這類學生的管理是一個重點問題，而培養(yǎng)學生自主學習能力將是大學教育的基本目標之一。學習能力對學生來講至關重要，無論是在學校學習當中，還是在以后的工作和生活當中，自主學習能力都將對學生產生積極的影響。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是教育的一項基本任務。在大學音樂課的微課教學中，教師要不斷通過各種手段，保證學生能夠主動學習微課。例如，教師可以通過技術手段，讓學生觀看微課記錄留有痕跡，對沒有保質保量完成觀看的學生要給予適當的懲罰，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生養(yǎng)成微課學習的習慣，從微課中對課堂所學知識查漏補缺，實現知識的深度記憶。

5微課程在技巧教學課堂當中的應用

在音樂教學當中，音樂演唱技巧教學是至關重要的一個教學環(huán)節(jié)。曲子節(jié)奏的把握是最直觀的音樂技巧，可以說節(jié)奏是音樂的靈魂。而在進行節(jié)奏教學時有很多不易攻克的重難點，如節(jié)奏教學較為枯燥，不易激發(fā)學生的學習興趣，如果不加以改善，技巧教學的效率將會大打折扣，音樂教學也將面臨嚴重的問題。在進行節(jié)奏教學時，可以采用《Madlove》這一曲目進行微課教學。教師可以嘗試將這一歌曲的節(jié)奏，通過優(yōu)美的色彩曲線表示出來，并且穿插在這音樂的視頻當中，讓學生觀察彩色曲線的高低，自己把握歌曲中的節(jié)奏快慢。一首歌的mv大致在3到5分鐘，觀看mv的同時，學生還學習了相關的節(jié)奏知識，可謂事半功倍。

結束語

微課作為一種新的教學模式，是基于現代技術和網絡實現的，是符合時代發(fā)展潮流的，對大學類院校來講是極其有針對性的，對于學生知識的學習和實踐技能的提高都是具有促進作用的。在目前市場經濟的大潮下，不斷創(chuàng)新教學模式，構建更具有針對性的現代化教學課堂，實現人才培養(yǎng)目標，促進社會主義教育體系的不斷完善和發(fā)展，落實教育改革相關政策，為國家經濟建設作出應有的貢獻。

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（作者單位：云南經濟管理學院）