多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

梁春英

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育問題越來越關(guān)注起來?；诖耍托枰處煾鶕?jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，運用多元化教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，以此提高他們數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)、探究的積極性。本文對多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究進(jìn)行了重點探討，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用探究

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何將多元化教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是我們作為一名合格的教師應(yīng)該共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學(xué)中，可以從采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；基于生活化教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法；采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進(jìn)行介紹。

一、采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說亦是如此。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為其高效學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力支撐。情境教學(xué)法是指教師從貼合學(xué)生生活或興趣的情境著手，通過教師的語言或多媒體呈現(xiàn)等方式，來創(chuàng)設(shè)真實的“虛擬”情境，讓學(xué)生不由自主融入其中，跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)、探究。與此同時，教師將多媒體技術(shù)引入鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以給學(xué)生展示更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，還可以讓學(xué)生借助多媒體技術(shù)開拓視野，滿足他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如我在教學(xué)《認(rèn)識圖形（一）》一課時，在上課之初，我先利用語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境：“同學(xué)們，我們生活在一個圖形的世界中，這個世界因為有了圖形變得五彩繽紛，下面讓我們一起去欣賞這些圖形吧?！贝藭r，我便利用多媒體為學(xué)生展示出足球、魔方、鐘表、故宮、金字塔等圖片，并讓學(xué)生用自己的語言概括圖形的本質(zhì)特點。隨著圖片的呈現(xiàn)小學(xué)生的注意力全部被多媒體呈現(xiàn)出來的畫面所吸引。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其學(xué)習(xí)積極性。

二、基于生活化教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法

我國大教育家陶行知說過：“生活即教育。”這句話為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，如果只以教材為基礎(chǔ)，來傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和方法，往往效果不佳，其局限性和抽象性導(dǎo)致學(xué)生無法了解數(shù)學(xué)學(xué)科的使用價值。與此同時，部分鄉(xiāng)村地區(qū)，大多數(shù)家長外出打工，留守兒童較多，他們長期沒有父母的陪伴，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這門學(xué)科上積極性不高，動力不足。但如果教師在教學(xué)中融入一些生活化元素，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼合學(xué)生們的實際生活，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，既有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，又有利于將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活相聯(lián)系，從而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系的重要方式。

例如我在教學(xué)《1-5的認(rèn)識和加減法》一課時，為了讓學(xué)生學(xué)會1-5之間的加與減。上課之初，我將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組后，向?qū)W生提出了幾個問題，如：（1）“小明的爸爸外出打工回來的時候給小明帶回來了幾樣禮物，其中有2個玩具手槍，還有3個變形金剛，請問小明一共收到了幾個禮物？”（2）“小紅的媽媽外出打工的時候給小紅帶回來了5件連衣裙，但是小紅將其中的一件連衣裙送人了，請問小紅還有幾件連衣裙？”隨著我問題的拋出，學(xué)生們迅速在自己的組內(nèi)積極地探討起來，很快他們就完成了我布置的問題。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅有利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還有利于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

人是群體性動物，具有語言交流、情感互動的需求，對于身心發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生來說亦是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組、設(shè)置小組任務(wù)和小組激勵機(jī)制，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，還滿足了鄉(xiāng)村小學(xué)生之間的情感交流以及互動需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，發(fā)展學(xué)生的多元思維。

例如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。在這節(jié)課上課之前，我就將他們分為了幾個小組，讓他們以小組為單位去觀察教室里面的角，并在課堂開展比一比活動，評選出找到角最多的一方。評選結(jié)束之后，獲勝的小組將會獲得課堂展示和演講的機(jī)會，演講的內(nèi)容包括自己是如何找到角的？通過這樣的方式，使小學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。在后續(xù)教學(xué)中，我還針對教學(xué)難點，向各小組提出了若干個問題，讓他們在課堂中進(jìn)行討論、探究，取得了良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景一片光明，教師在教學(xué)是可從教學(xué)大綱和學(xué)生的實際狀況出發(fā)，靈活采用多種教學(xué)法，讓學(xué)生在這些教學(xué)方法中，找到自己的學(xué)習(xí)興趣點，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：重慶市巫山縣廟宇鎮(zhèn)永豐小學(xué)）