跨界設(shè)計(jì)視域下高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討

鐘穗杰

摘 要：隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，高職院校的教育也在不斷改革與創(chuàng)新，為了更好的培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，越來越多的高校開始采用跨界教育。在當(dāng)前的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)，跨界設(shè)計(jì)是其發(fā)展的必然趨勢，從而越老越多的高校的跨界設(shè)計(jì)視域下展開視覺傳達(dá)專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文分析了當(dāng)前視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了跨界設(shè)計(jì)視域下高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：跨界設(shè)計(jì)；視覺傳達(dá)；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

目前我國在對視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中還存在較多的問題，如對社會(huì)需求缺乏充分認(rèn)識，造成專業(yè)不對口；沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致社會(huì)競爭力減弱等。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)應(yīng)時(shí)代也產(chǎn)生了“跨界創(chuàng)新”。所謂“跨界”就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同領(lǐng)域、不同構(gòu)成的因素之間的聯(lián)系，是全新事物一種演變的結(jié)果或者是過程?？缃缭O(shè)計(jì)就是指傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)與其他不用不同行業(yè)之間的有效結(jié)合，從而在合計(jì)的過程中有更好的創(chuàng)意。

一、當(dāng)前視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）對社會(huì)需求缺乏充分認(rèn)識，造成專業(yè)不對口

在當(dāng)前新媒體不斷發(fā)展并廣泛應(yīng)用背景下，市場的需求也在不斷變化。例如數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)，近幾年，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的增長幅度一直都保持的較好，而傳統(tǒng)的出版產(chǎn)業(yè)全部都開始依賴數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)雜志的開展，越開越多的人開始通過電子書對書本刊文進(jìn)行閱讀，同時(shí)，該領(lǐng)域也逐漸成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的一個(gè)新設(shè)計(jì)領(lǐng)域。但是在當(dāng)前高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容還是二維平面排版、傳統(tǒng)書籍裝幀等，并沒有在課程教學(xué)中加入軟件教學(xué)與電子書設(shè)計(jì)教學(xué)，沒有與社會(huì)發(fā)展的需求相符[1]。因?yàn)閷ι鐣?huì)發(fā)展需求以及市場變化沒有充分的認(rèn)識與跟隨，從而導(dǎo)致專業(yè)與社會(huì)不對口，該問題也是普遍存在于大部分高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中。

（二）沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致社會(huì)競爭力減弱

目前大部分高校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中對人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒有具體明確，不知道要培養(yǎng)出什么樣的人才對社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行滿足。我國的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育是在改革開放以后才真正發(fā)展起來的，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教育中基本上都是對國外先進(jìn)的教學(xué)成果進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，與我國的實(shí)際國情不一定相符。因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的不明確，并且教學(xué)方式缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)人才不能很好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，減弱社會(huì)競爭力，從而沒有較高的就業(yè)率。

二、跨界設(shè)計(jì)視域下高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）打破專業(yè)壁壘，形成開放式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)教學(xué)模式對社會(huì)的發(fā)展趨勢與發(fā)展需求沒有較好的適應(yīng)，因此，視覺傳達(dá)教學(xué)要打破專業(yè)自身的壁壘，對專業(yè)不斷的開放，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成開放式教學(xué)模式，將多種專業(yè)學(xué)科融合到一起，形成多種多種專業(yè)學(xué)科異中求合、合中求異的教學(xué)模式。

首先，視覺傳達(dá)專業(yè)要不斷的完善專業(yè)知識與研究方向，給學(xué)生提供更多方向的學(xué)習(xí)。如果本校缺乏多種學(xué)科一同開設(shè)的條件，那么可以與其他的高校進(jìn)行聯(lián)合，從而給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)條件。這樣不僅有效的避免了本院校沒有特色專業(yè)學(xué)科的同時(shí)也有效避免浪費(fèi)教學(xué)資源。其次，基于原有的校企合作模式，將跨界設(shè)計(jì)作為核心教育理念，進(jìn)一步加深校企之間的合作，對多種企業(yè)進(jìn)行選擇，對跨界合作教育進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，使一線設(shè)計(jì)人員、企業(yè)管理者對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與。在培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的時(shí)候，要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加大對學(xué)生分析能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度，從而將高素質(zhì)的復(fù)合型人才輸送給社會(huì)，更好的滿足社會(huì)發(fā)展需求。最后，寬口徑培養(yǎng)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的優(yōu)勢之一，從而將更優(yōu)質(zhì)的多向發(fā)展條件提供給學(xué)生，與通識教育相比寬口徑培養(yǎng)具有較多區(qū)別。所謂通識教育就是對人才進(jìn)行不分專業(yè)普及型的教育，但是在設(shè)計(jì)專業(yè)中，主要是倡導(dǎo)在興趣的基礎(chǔ)上對人才進(jìn)行教育，將交叉學(xué)科與專業(yè)教育進(jìn)行有效融合，并且重點(diǎn)對與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)方法主要是提倡：興趣為主、專業(yè)學(xué)習(xí)為重、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行跨界、視野的擴(kuò)大重于專業(yè)的學(xué)習(xí)[2]。不管學(xué)生未來有怎樣的發(fā)展，寬闊的視野比系統(tǒng)性的知識體系更具有作用，因?yàn)閷W(xué)生的興趣與專長也是在學(xué)習(xí)中不斷的探索與培養(yǎng)出來的，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)不能將學(xué)生培養(yǎng)出同質(zhì)且單一的工作機(jī)器。

（二）提倡以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育方式

在對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)理念就是對多元化信息元素問題的提出與解決，也就是“基于問題的學(xué)習(xí)”。問題式教學(xué)模式可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。將問題作為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)教育可以有效的激發(fā)學(xué)生的思想，并對問題的不斷深入，從而對問題進(jìn)行更深層的思考與分析，最終知道最佳的解決方案。

首先，在問題提出的時(shí)候要根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行，問題要經(jīng)得住多層次多角度的剖析，并且通過分析得到有深度的結(jié)論，同時(shí)將個(gè)人意見與多人意見進(jìn)行有效的融合，打破學(xué)生固有的思維模式。一般可以通過以下兩個(gè)方面對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一，讓對個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與，通過不同教師不同的專業(yè)知識擴(kuò)展學(xué)生的眼界，從而給學(xué)生的跨界學(xué)習(xí)與多元化思維奠定基礎(chǔ)。第二，打破當(dāng)前固有的班級制度，讓多個(gè)專業(yè)的學(xué)生成立一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，然后對各個(gè)專業(yè)學(xué)生不同的專業(yè)知識進(jìn)行利用，從而對問題進(jìn)行解答，然后再將所有的解答結(jié)果整合在一起進(jìn)行分析討論。其次，對問題的評價(jià)。問題評價(jià)體系可以分成兩種評價(jià)模式，然后結(jié)合進(jìn)行，分別是角色評價(jià)模式、分階段性評價(jià)模式，然后根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目劃分兩種評價(jià)模式的比例。最后就是對問題的解決，學(xué)生的進(jìn)行綜合分析與評價(jià)的過程中形成屬于自己的視覺語言，然后在學(xué)習(xí)的過程中深入研究視覺表現(xiàn)策略與形式要素，從而更多的解決問題。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校在對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，一定要立足于社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)還要與設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢相符，對跨界設(shè)計(jì)有更深層次更充分的理解與認(rèn)識，從而在視覺傳達(dá)教育中打破專業(yè)壁壘，形成開放式教學(xué)模式，并且對教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好的培養(yǎng)出復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，從而更好的給社會(huì)發(fā)展提供人才支持。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗莉.“跨界教育”視野下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)教育，2015（11）：243-243.

[2]許海.跨界設(shè)計(jì)視域下高職視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].藝術(shù)科技，2016，29（9）：339-340.

（作者單位：惠州城市職業(yè)學(xué)院）