浙江省高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程建設(shè)研究

鄺良聰

摘 要：通過(guò)文獻(xiàn)法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育課程建設(shè)進(jìn)行研究。結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，構(gòu)建合理的體育課程模式，促進(jìn)高等職校的改革，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)用性；課程模式

前言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的盛狀，其中民辦高職院校也迎來(lái)了前所未有的良好前景。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的。隨著我國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型的不斷深入，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才也有了更高的要求，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出更好的要求。體育課程作為發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，應(yīng)著眼于學(xué)生今后的職業(yè)需求，積極發(fā)展職業(yè)實(shí)用性體育課程，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

1、課程基本理念

職業(yè)實(shí)用性體育課程的基本核心是圍繞特定專業(yè)開(kāi)展相適應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)，其目的是通過(guò)新模式下的體育課程鍛煉并提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使之最大程度滿足學(xué)生今后的職業(yè)需求，在課程內(nèi)容的選擇與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)施中更注重實(shí)效性、適用性、普遍性，幫助學(xué)生在學(xué)校階段儲(chǔ)備更多的職業(yè)體能，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，為健康終身職業(yè)奠定基礎(chǔ)。職業(yè)實(shí)用性體育課程應(yīng)堅(jiān)持體育課程“健康第一”的指導(dǎo)思想，突顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)；堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，在提高學(xué)生的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能的前提下，課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求等有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，且具備實(shí)效性、趣味性和終身性等特點(diǎn)，為終身職業(yè)體能做好準(zhǔn)備

2、課程目標(biāo)

在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下，滿足高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，職業(yè)實(shí)用性體育課程應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、終身體育等綜合能力為目的，具體如下：

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握基本的健身方法和運(yùn)動(dòng)技能；掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的處理辦法，及預(yù)防職業(yè)病的調(diào)節(jié)方法。

身體素質(zhì)目標(biāo)：根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合職業(yè)需求，針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，并基本掌握多種有效提高身體素質(zhì)、發(fā)展體能的鍛煉方法。

心理健康目標(biāo)：使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，改善調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉克服心理障礙，發(fā)展積極樂(lè)觀的生活工作態(tài)度。

社會(huì)適應(yīng)：通過(guò)競(jìng)賽、游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、克服困難、突破自我等能力，從而獲得一定的社交能力、處事能力及人際關(guān)系能力。

終身體育目標(biāo)：職業(yè)實(shí)用性體育課程下的體育內(nèi)容具有強(qiáng)烈的專業(yè)針對(duì)性，能夠較大程度服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

3、課程內(nèi)容

體育課程肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重任，職業(yè)實(shí)用性體育課程模式相較傳統(tǒng)體育課程在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)上具有更強(qiáng)的針對(duì)性，因此在體育課程內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類。根據(jù)職業(yè)實(shí)用性體育課程的特殊性，把課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)類、運(yùn)動(dòng)保健類、功能價(jià)值類、等三類。

基礎(chǔ)類主要學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和簡(jiǎn)單的鍛煉方法，全面發(fā)展學(xué)生的一般身體素質(zhì)和一般技能。

運(yùn)動(dòng)保健類主要針對(duì)當(dāng)下職業(yè)慢性?。ㄈ缂缰苎?、頸椎病、腰肌勞損、腰間盤(pán)突出等），通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式加強(qiáng)相關(guān)關(guān)節(jié)和和肌肉群的鍛煉，以及簡(jiǎn)單緩解局部身體疲勞和慢性病康復(fù)的運(yùn)動(dòng)方法，從而降低今后得職業(yè)病的風(fēng)險(xiǎn)。

功能價(jià)值類主要是指在實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育課程建設(shè)時(shí)，需對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，根據(jù)不同體育項(xiàng)目的不同鍛煉價(jià)值可將課程內(nèi)容劃分為體能類和技能類。

4、結(jié)果與分析

4.1學(xué)校體育管理者對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育的認(rèn)識(shí)

通過(guò)對(duì)浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院體育管理者深入交流，他們認(rèn)為“職業(yè)實(shí)用性體育課程”是對(duì)高等職業(yè)教育改革核心要求--“以社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求設(shè)專業(yè)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)課程”的重要實(shí)踐，符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)一線技術(shù)人才具備更高綜合素質(zhì)的要求，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育要求。

4.2體育師資情況分析

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)校體育老師中40歲以上教師1人，30-40歲教師4人，25-30歲教師5人；10年教齡以上的教師3人，5年以上的教師1人；研究生學(xué)歷5人，本科學(xué)歷5人；講師5人，助教5人。通過(guò)對(duì)學(xué)校教師的年齡、教齡、學(xué)歷和職稱等的結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教師屬于青壯派，正是能打能拼的階段，有利于體育課程新模式的開(kāi)展，但教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師學(xué)歷和職稱的提升的支持，這將有利于體育教師理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的提高。

4.3學(xué)生情況分析

學(xué)生作為體育課堂的主體，他們對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育課程模式的認(rèn)知程度，能夠一定程度映出職業(yè)實(shí)用性體育課程在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)可度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)這一課程模式不了解，只有極少部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不具體不清楚。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課程實(shí)施，大部分學(xué)生對(duì)體育課的興趣及喜歡程度有了極大的提升，只有少部分學(xué)生表示不適應(yīng)。通過(guò)對(duì)相關(guān)教師的交流，教師表示在新模式下，學(xué)生的積極性更高，教學(xué)效果也有顯著的提升。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為新模式的教學(xué)對(duì)自身專業(yè)的發(fā)展影響不大，只有會(huì)計(jì)、設(shè)計(jì)、影視制作等專業(yè)的學(xué)生表示，通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握了如何緩解因久坐、久低頭、久局部活動(dòng)造成的身體疲勞或不適。

5、結(jié)論與建議

職業(yè)實(shí)用性體育課程模式下，一定程度上提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，并掌握了一定的康復(fù)、預(yù)防身體疲勞的方法，但并沒(méi)有取得預(yù)期的成效，其一是課程時(shí)間較短，其二是課程內(nèi)容與專業(yè)的相關(guān)度不夠，其三是教師對(duì)新教學(xué)模式的掌握還不夠熟練。因此，教師應(yīng)該較強(qiáng)自己的理論學(xué)生，深入了解學(xué)校的專業(yè)特色，為更好的發(fā)展職業(yè)實(shí)用性體育課程做到有的放矢。

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[3][39]李曉斌，高職院校體育教育改革探析，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院）