“互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融入“計算機+金融”人才培養(yǎng)全過程的實踐研究

李儉　王夢菊　趙文君

摘要：在“互聯(lián)網+”時代，金融大數(shù)據(jù)的應用越來越廣泛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也從未停止。為適應社會需要，高校要將形式實踐化，內容具體化，方法多樣化，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的“四創(chuàng)”“計算機+金融”復合型人才。

關鍵詞：“互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”；金融特色；人才培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網信息技術的不斷進步和發(fā)展，各行各業(yè)都迫切地想利用日新月異的信息通信技術與互聯(lián)網進行深度融合，從而改進傳統(tǒng)行業(yè)的運營模式，實現(xiàn)生產力和經濟效益的最大化。如今，“互聯(lián)網+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮愈演愈烈，商機無限，金融大數(shù)據(jù)也正以無法想象的速度席卷整個世界?，F(xiàn)今，會使用計算機是普遍現(xiàn)象，缺乏的是如何在某個具體領域充分發(fā)揮計算機技術應用的優(yōu)勢，尤其是將計算機技術應用在金融領域。這就急需一批優(yōu)秀的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的跨學科計算機人才來加快這一步伐，從而實現(xiàn)我國國民經濟健康有序的發(fā)展。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵

如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效已成為人才培養(yǎng)質量的基本標準。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該包含創(chuàng)新精神、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)本領、創(chuàng)造能力四方面的教育內容。對于一名合格的、適應社會需要的大學生來講，創(chuàng)新精神是靈魂，它直接決定了學生的專業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)意思維是骨髓，是學生專業(yè)素質的底蘊和精髓；創(chuàng)業(yè)本領是血肉，是學生工作態(tài)度、適應社會的主要體現(xiàn)；創(chuàng)造能力是行動，是學生開拓創(chuàng)新能力的進一步發(fā)揮。創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造四位一體，相輔相承。除此之外，學生不但要具備獨立思考的能力，還要具有協(xié)作精神和社會擔當能力。

2 “互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”環(huán)境下人才市場的需求特征

2.1人才需求背景

習近平總書記在十九大報告中明確指出，要加快建設創(chuàng)新型國家，并鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。要想化解這矛盾，就需要新一代青年具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，敢思敢想，敢作敢為。同時，每一名要進入社會的學生都應該知曉，社會是現(xiàn)實的，沒有一成不變的事物，無論做什么，都要積極思考，要有新點子新舉措，只有具備“四創(chuàng)”的人才才能在飛速發(fā)展的社會中穩(wěn)步前進。

2.2人才需求分析

隨著大數(shù)據(jù)應用領域的不斷擴大，人們對數(shù)據(jù)的敏感程度也不斷提高，都想從已有的數(shù)據(jù)中提取更多有價值的信息。計算機在工作中的使用操作已不是難題，關鍵是如何通過計算機技術，有目的地對數(shù)據(jù)進行加工處理，因此，跨學科的計算機人才炙手可熱。對于眾多專業(yè)特色鮮明的高校，計算機專業(yè)不再是綠葉，反而能夠錦上添花。

目前，金融行業(yè)的數(shù)據(jù)需求增長最為迅速，具備金融知識的復合化計算機人才供不應求。CFA（特許金融分析師）協(xié)會發(fā)布的《2016年中國金融人才發(fā)展報告》中特別強調，隨著金融行業(yè)不斷發(fā)展和互聯(lián)網技術的不斷進步，混業(yè)經營已較為普遍，復合型人才、專業(yè)化水平、創(chuàng)新型思維是金融行業(yè)人才需求發(fā)展趨勢。尤其是近些年，“互聯(lián)網+金融”開展得如火如荼，互聯(lián)網技術和大數(shù)據(jù)技術在銀行、保險、證券等領域的應用越來越多，企業(yè)對金融人才的技術水平提出了更高的要求，尤其急需金融產品研發(fā)人才、互聯(lián)網技術人才和互聯(lián)網運營推廣人才。他們需要懂金融產品設計、金融建模、風控、互聯(lián)網運營，還要掌握大數(shù)據(jù)分析技術。2016年的工程和信息技術類人才在互聯(lián)網金融行業(yè)中占比是最高的，達到34.8%，而金融人才只占9%。因此，懂金融又懂管理及應用數(shù)據(jù)的計算機技術人才將是未來市場上的稀缺資源，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，能夠從多角度出發(fā)，對大數(shù)據(jù)進行清洗、分析，從中獲取有價值信息，同時能夠保證信息安全的人才會更加供不應求。

3 當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

黨中央在十八大之后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)做出了重要部署，強調高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應從九個方面入手：人才培養(yǎng)質量標準、培養(yǎng)機制、課程體系、教學和考核方式、實踐、學籍管理、教師教學能力建設、指導服務、資金支持和政策保障體系。但是就目前來看，多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度仍然不夠，主要表現(xiàn)在以下四方面：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對滯后。一些高校認為只要增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程即可。（2）支持力度不夠。一些高校沒有采取相應的鼓勵措施來加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導致收效甚微。（3）形式多于實質。多數(shù)高校只是象征性地舉辦一些講座，導致形式化內容多，實質性內容少。（4）缺乏師資隊伍建設體制。由于某些高校沒有使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入每一位任課教師之心，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、實踐相脫節(jié)。

4 “互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”環(huán)境下“計算機+金融”人才培養(yǎng)改革措施

針對當前我國各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們應從多方面入手，充分利用互聯(lián)網優(yōu)勢，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到金融與計算機復合型人才培養(yǎng)的全過程，起到潤物細無聲的效果。

4.1教學組織

各高校要逐漸優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。在計算機相關專業(yè)課程體系中增加金融學、會計學、統(tǒng)計學等財經類課程，使學生系統(tǒng)地學習金融專業(yè)基礎知識，為以后能夠自學其他金融課程和知識打下扎實的基礎。

在固定學期開設認知實習環(huán)節(jié)，為期兩周，學生不但可以進入軟件公司了解企業(yè)文化，熟悉軟件開發(fā)流程，將知識隨學隨用，以用促學，還可以進入保險公司等金融機構，了解各金融機構之間的業(yè)務往來以及計算機技術在金融領域的應用。這種形式可以在一定程度上實現(xiàn)校企合作，產教融合，使產學研更加密切結合，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。在假期期間增加社會實踐環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)各自需求和興趣選擇實踐單位，為期兩周，使學生真正地以員工的身份接觸社會，掌握一些智能軟硬件、大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網應用等在學校學不到的知識，增強自身的獨立性。尤其是應用型本科院校，更要重視實踐環(huán)節(jié)的實效，使各方面的工作做到實處。

4.2課程設計

專業(yè)任課教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力教育融入專業(yè)課程教學中，不但包括專業(yè)基礎課，例如數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)課程等，也包括金融特色鮮明的專業(yè)課程，例如金融數(shù)據(jù)庫技術、金融信息安全技術等課程。任課教師可以根據(jù)課程特點和專業(yè)特色，增加金融類案例。例如操作系統(tǒng)課程中，可以讓學生對金融企業(yè)普遍使用的Linux等操作系統(tǒng)進行分析、配置和使用；數(shù)據(jù)結構課程中，可以對銀行、證券等金融機構的數(shù)據(jù)特點進行分析，從而確定最恰當?shù)臄?shù)據(jù)結構，使學生更多地了解金融大數(shù)據(jù)的特點。金融信息安全技術課程中，可以通過銀行卡被盜用等案例引導學生學習。因此，每名專業(yè)課教師都要根據(jù)課程特點，找到所授課程與金融領域的切合處，根據(jù)各知識點，不斷設計并收集金融案例，使金融知識與計算機專業(yè)知識在學生的知識體系中并存。

課程教學可以采用線上線下相結合的方式。教師可以通過網絡教學平臺布置課前預習內容、討論題目等，提高學生學習興趣，也可以布置作業(yè)，通過作業(yè)完成情況了解學生對知識的掌握程度。愛課程等網站擁有豐富的教學資源，教師可以根據(jù)學生情況，選擇一些難易程度比較適合的資源讓學生根據(jù)自身情況進一步學習。為了更好地隨時隨地與學生互動，可以通過微信等社交軟件建立課程群，教師回答了一名學生的提問后，可以使更多學生也掌握了相關內容。授課過程中，教師可以通過案例分析法、討論法、歸納總結法、翻轉課堂等多種教學方法，使學生的主動思考成為習慣，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。

4.3師資配備

要培養(yǎng)復合型人才，必須加強跨學科教師培訓，優(yōu)化現(xiàn)有教師的知識結構，形成一支年齡結構和知識結構比較合理、綜合素質較高的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的跨學科專業(yè)師資隊伍。計算機專業(yè)教師可以充分利用本校資源，或者定期到其他金融院校進修，系統(tǒng)地學習金融課程，也可以通過網絡資源學習金融知識，從而找到金融與計算機技術的切入點。教師要積極參加國內外跨學科方面的學術會議，開闊視野，與其他院校和企業(yè)互幫互助。同一高校的計算機專業(yè)的教師可以與金融專業(yè)的教師互相切磋，根據(jù)課程內容和特點共同組織和探討金融案例，形成特色鮮明的案例體系。

4.4平臺構建

學校和教師要為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練提供良好的展示平臺，充分發(fā)揮學業(yè)導師的作用。鼓勵學生參加各類比較有知名度的大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，例如計算機設計大賽、品牌策劃大賽、服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。鼓勵學生申請或參與校級、省級以及國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（包括創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐），并邀請有經驗的企業(yè)家，與專業(yè)教師共同指導學生項目。這些競賽和項目能夠提高學生自主學習的動力和興趣，提升學生的科研創(chuàng)新能力和學術能力，增強學生的協(xié)作能力和團隊合作意識，提高學生的應變能力和表達能力，使學生的潛力充分發(fā)揮出來。不管是何種形式，學生都是參與主體，學業(yè)導師只需稍加指導，學校也可以在學分計算方面給予相應的政策鼓勵。

編輯/岳鳳