工程教育認證視閾下Web應(yīng)用開發(fā)課程群建設(shè)

高燕　周榮　宋東興　閆海英

摘要：Web應(yīng)用開發(fā)課程群建設(shè)以工程教育專業(yè)認證為目標(biāo)，在與企業(yè)深度合作的背景下，依據(jù)相關(guān)崗位能力需求分析重組課程體系、精煉課程內(nèi)容，校企共建教學(xué)團隊、教學(xué)資源和實踐教學(xué)平臺，改革考核方法，從而實現(xiàn)工程教育與工業(yè)界對接，提高工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；課程群；教學(xué)團隊；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）27-0014-03

Construction of Web Application Development Course Group under the Engineering Education Accreditation

GAO Yan， ZHOU Rong， SONG Dong-xing， YAN Hai-ying

（School of Computer Science and Engineering， Changshu Institute of Technology， Changshu 215500， China）

Abstract：The aim of the group construction of Web application development course is to certificate engineering education accreditation. In the situation of cooperating deeply with the company， the cooperation includes three parts： the reorganization of the courses according to the requirement analysis of the positions， the course content improvement， the establishment of training resources， practical platform and training team. Therefore， the cooperation implements the connection between engineering education and industrial company ，and then improving the quality of training.

Key words：engineeringeducation accreditation； course group； teaching team； school-enterprise cooperation

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)，是實現(xiàn)工程教育與工業(yè)界對接，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。[1-3]課程群建設(shè)是近年來課程建設(shè)改革的一個發(fā)展趨勢。一般認為“課程群”是為完善同一施教對象的認知結(jié)構(gòu)，而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識、方法、問題等方面有著邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的課程體系[4]。

將相通的若干門課程整合成課程群，以工程教育專業(yè)認證為目標(biāo)，密切與工業(yè)界的聯(lián)系，校企共建教學(xué)團隊，有利于發(fā)揮集群效應(yīng)，全面提高工程教育質(zhì)量。

1 當(dāng)前Web應(yīng)用開發(fā)教學(xué)現(xiàn)狀[5-7]

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，Web應(yīng)用開發(fā)人才需求呈幾何倍數(shù)增長。Web應(yīng)用開發(fā)包括前端（PC端、移動端）和后端，技術(shù)性強，實用性強，內(nèi)容多，更新速度快，需要通過在不同學(xué)期開設(shè)的多門課程來學(xué)習(xí)。這些課程大多是專業(yè)選修課和實踐訓(xùn)練，任課教師各自負責(zé)課程建設(shè)，互相之間交流不暢，課程之間缺乏聯(lián)系，使得學(xué)生的知識連貫性差，知識不能內(nèi)化，缺乏項目整體規(guī)劃和設(shè)計能力，也不利于自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 Web應(yīng)用開發(fā)教學(xué)改革思路

工程教育“回歸工程”的內(nèi)涵體現(xiàn)在三個方面：一是重視工程系統(tǒng)及其背景；二注重學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)；三是按照“整合”或“集成”改革或者重構(gòu)現(xiàn)有課程。[8]

1） Web應(yīng)用程序基于B/S模式，分為前端和后端。前端主要包括Web頁面的結(jié)構(gòu)、視覺表現(xiàn)以及用戶交互實現(xiàn)；后端的主要功能是給前端提供請求服務(wù)、與數(shù)據(jù)庫進行交互，以及平臺性能等。根據(jù)對各崗位能力需求的調(diào)研與分析，合理調(diào)整課程設(shè)置，并將這些內(nèi)在聯(lián)系緊密的課程“整合”為課程群（如圖1）進行建設(shè)，以適應(yīng)新的形勢和新的要求。

2） 任課教師組成教學(xué)團隊，由團隊負責(zé)人組織課程群建設(shè)。教學(xué)團隊保障了教師之間交流的制度化與實效化，有利于發(fā)揮各自優(yōu)勢，合作研究教學(xué)問題，共建共享教學(xué)資源。

3） 打破課程間的壁壘，站在更高的起點對課程群進行統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計，課程既保持獨立性又有延續(xù)性、系統(tǒng)性，學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4） 課程群建設(shè)的各個方面，包括教學(xué)團隊、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、考核方法、質(zhì)量監(jiān)控和反饋，尤其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)都深度參與，使課程群建設(shè)更貼近于企業(yè)的實際需求，有利于提升學(xué)生的工程能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3 Web應(yīng)用開發(fā)課程群建設(shè)實踐

Web應(yīng)用開發(fā)課程群建設(shè)主要從加強校企合作、優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)方法、提升教學(xué)團隊、完善教學(xué)資源、強化實踐教學(xué)、改革考核方法等方面展開，努力提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 加強校企深度合作

工程教育認證采用“成果導(dǎo)向”的認證標(biāo)準(zhǔn)。強調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果對照培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求來評價工程教育的有效性，遵循“行業(yè)需求→培養(yǎng)目標(biāo)→畢業(yè)要求→課程體系→教學(xué)內(nèi)容→教學(xué)方式→教學(xué)資源”的教學(xué)設(shè)計理念。[9]市場需要什么樣的人才，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。工程教育必須注重與企業(yè)的聯(lián)系，充分了解行業(yè)企業(yè)對人才的要求，才能使人才培養(yǎng)更貼近實際需求，才能讓教育教學(xué)改革更有意義。

課程群建設(shè)非常重視與企業(yè)的深度合作，實踐類課程聘用企業(yè)工程師授課，學(xué)校教師與企業(yè)工程師以課程群建設(shè)為平臺組成教學(xué)團隊，圍繞共同的目標(biāo)和任務(wù)，協(xié)同開展教學(xué)與科研工作，取長補短，形成合力，從而提高團隊整體的專業(yè)水平和教學(xué)能力。企業(yè)提供仿真實訓(xùn)場所和真實項目案例，使教師和學(xué)生有更多的機會了解企業(yè)、了解生產(chǎn)第一線，提高工程實踐能力。學(xué)校為企業(yè)提供科研設(shè)備和科技服務(wù)，有針對性地培養(yǎng)人才。實現(xiàn)了“企業(yè)得到人才、學(xué)生得到技能、學(xué)校得到發(fā)展”的三贏局面。[10]

3.2 精煉教學(xué)內(nèi)容

課程群建設(shè)不是簡單的課程組合[11]，而是在更高層次上的系統(tǒng)性規(guī)劃和建設(shè)，是從相對綜合的角度對課程知識體系的重組和融合。

根據(jù)工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)[12]之畢業(yè)要求“3.具有運用工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識解決問題的能力，具有系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷” “4.具備設(shè)計和實施工程實驗的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析”，課程群建設(shè)立足于教學(xué)大綱與教學(xué)計劃的一體化設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)當(dāng)前Web應(yīng)用開發(fā)的技術(shù)發(fā)展不斷更新和優(yōu)化，明確課程內(nèi)容的分配，理順知識與技能之間的關(guān)聯(lián)，避免課程之間的知識重復(fù)或脫節(jié)，保證課程的獨立性以及課程群的系統(tǒng)性，從而融合成一個面向應(yīng)用的系統(tǒng)知識空間（如圖2所示），提升學(xué)生認知的整體性。

知識體系分為基礎(chǔ)層、提高層、拓展層和綜合應(yīng)用層。基礎(chǔ)層：Web前端技術(shù)基礎(chǔ)介紹前端開發(fā)三大主流技術(shù)HTML、CSS和JavaScript的基礎(chǔ)語法及基本應(yīng)用，以及UI交互和網(wǎng)站架構(gòu)設(shè)計。后端開發(fā)語言有多種，這里以JavaWeb方向為例，JSP/Servelet程序設(shè)計介紹使用Java編程語言開發(fā)Servlet、JSP頁面。提高層：Web前端高級應(yīng)用介紹Ajax、jQuery技術(shù)以及常用的前端框架；Java企業(yè)級開發(fā)介紹使用輕量級框架SSM編寫企業(yè)級應(yīng)用的能力。移動計算技術(shù)介紹基于Android的移動應(yīng)用程序開發(fā)。拓展層主要通過選修課學(xué)習(xí)或自學(xué)：基于開源技術(shù)的Web開發(fā)實踐通過介紹一些著名的開源項目及二次開發(fā)方法，使學(xué)生能夠以最短的時間從事Web項目開發(fā)。

綜合應(yīng)用層包括Web項目實訓(xùn)、技能與工程訓(xùn)練，由校企聯(lián)合實施，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握商用技術(shù)框架和開發(fā)工具，加深對所學(xué)知識的理解，掌握實際工作技能，培養(yǎng)工程實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，并提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 更新教學(xué)方法

工程教育認證注重產(chǎn)出和實際成效[13]，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，才能提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)團隊從工程實際問題中提煉教學(xué)案例，通過對案例的分析、討論和總結(jié)，使學(xué)生不僅掌握知識，并且提高運用知識解決問題的能力。講課過程中，經(jīng)常通過提問和討論與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從灌輸式教學(xué)向?qū)υ捠浇虒W(xué)轉(zhuǎn)變。以企業(yè)真實項目進行訓(xùn)練，將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，成為課堂教學(xué)的有益補充，從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識。

3.4 完善教學(xué)資源

課程群依據(jù)“一體化設(shè)計，分層次建設(shè)”的原則[14]，完善了各門課程的基礎(chǔ)教學(xué)資源，包括：教學(xué)文件、教學(xué)課件、數(shù)字化教材、教學(xué)素材、教學(xué)案例、測試題庫等，覆蓋了Web應(yīng)用開發(fā)的相關(guān)知識點和技能點。引入來源于實際工程問題的案例和項目，將知識點和技能點的講授分層次貫穿在項目實現(xiàn)中。如學(xué)習(xí)前端知識時，可以把后端視為固定調(diào)用，暫時不用深究其所以然；學(xué)習(xí)后端開發(fā)時，可以直接使用已經(jīng)實現(xiàn)的前端，從而給學(xué)生一個全局的視角。一體化設(shè)計的課程群學(xué)習(xí)平臺，以思維導(dǎo)圖進行導(dǎo)學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方便師生交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

課程群共享共建的成果，不會因人員的變動而流失，從而能夠積累建設(shè)成果，不斷完善和提高。

3.5 構(gòu)建遞進式多維實踐教學(xué)體系

工程教育強調(diào)培養(yǎng)過程與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，將實踐作為貫通專業(yè)知識和集合專業(yè)技能的重要教學(xué)活動[15]。為了提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，課程群強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)與實施，構(gòu)建“課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外交替、實踐創(chuàng)新融合”的多維化、分階段實踐教學(xué)體系。

1） “專業(yè)技能—專業(yè)綜合—職業(yè)綜合”逐層遞進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機補充，全方位強化實踐能力培養(yǎng)。專業(yè)技能模塊包括課程實驗和課程設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用專業(yè)知識的能力；專業(yè)綜合模塊（項目實訓(xùn)）重點培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和技能解決問題的能力；職業(yè)綜合模塊（技能與工程訓(xùn)練）仿真企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生積累工作經(jīng)驗，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊是第一課堂的延伸和補充，通過形式多樣的第二課堂活動，包括創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽、科技立項等，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)個性發(fā)展。

2） “專業(yè)實驗室—開放實驗室—園區(qū)實訓(xùn)基地—企業(yè)實習(xí)基地”優(yōu)勢互補，提供良好的實踐教學(xué)條件。課程實驗在實驗室實施，由任課教師指導(dǎo)；課程實訓(xùn)、項目實訓(xùn)暑假在園區(qū)實訓(xùn)基地實施，由企業(yè)工程師和教師共同指導(dǎo)；技能與工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)大四在企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地實施，由企業(yè)工程師指導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊在開放實驗室或校企聯(lián)合實驗室實施，由教師和企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)。

3） “實驗—案例—項目”貫通，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。課程實驗減少了驗證型實驗內(nèi)容，增加了綜合性、設(shè)計型實驗，使學(xué)生對課程知識有更加全面的理解。教學(xué)案例從企業(yè)項目中提煉，加強教學(xué)案例與實際應(yīng)用的契合度，加強教學(xué)案例之間的有機聯(lián)系。項目訓(xùn)練通過完成一個實際項目讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的工作過程，從而鍛煉各種職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。

3.6 改革考核方式

Web應(yīng)用開發(fā)兼具實踐性和創(chuàng)新性，不適合采用卷面考試，而課程設(shè)計如果不細化考核指標(biāo)則易流于形式。教學(xué)團隊以解決實際問題的能力為重點，采用過程性多元化考核方式（如表1所示），全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時反饋。[16]

1） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有自測題，由學(xué)生進行在線的單元測試和期末測試，考查學(xué)生對知識和技能點的掌握情況；同時將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況、參與學(xué)習(xí)討論情況等納入平時成績，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2） 實驗結(jié)果不僅要求當(dāng)堂提交，還要展示效果和回答問題，督促學(xué)生扎扎實實地完成每個實驗任務(wù)，提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

3） 期末課程設(shè)計可以分組完成，小組內(nèi)進行成果展示及答辯，并對成員的團隊表現(xiàn)進行評定，教師再結(jié)合項目完成情況評定成績，從而對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進行綜合評價。

4） 相關(guān)的競賽獲獎作品或項目開發(fā)，可代替相應(yīng)實驗（實訓(xùn)）考核，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特長，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。

4 Web應(yīng)用開發(fā)課程群建設(shè)成效

Web應(yīng)用開發(fā)課程群建設(shè)2年來，取得了明顯的成效。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1）形成相對穩(wěn)定的教學(xué)團隊，成員之間的交流形成制度化；2）企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，提高了課程教學(xué)與企業(yè)需求的契合度；3）優(yōu)化課程體系，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或缺失，突出知識和技能之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力；4）完善了教學(xué)資源建設(shè)，提供一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；5）強化了實踐教學(xué)，以企業(yè)環(huán)境和真實項目進行訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的工程能力和職業(yè)素養(yǎng)；6）采用案例/項目驅(qū)動的教學(xué)方式以及以過程性多元化考核，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過程中，教學(xué)團隊分階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核，采用隨機走訪、座談會、問卷調(diào)查等方式收集學(xué)生、合作企業(yè)、用人單位的反饋意見，對課程達成度進行評價。結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有了較大提高，課堂教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生的綜合能力大大提升。但同時也反饋了一些意見，如教學(xué)內(nèi)容不能及時跟上技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)過程過于松散等，將作為進一步改進課程群建設(shè)的依據(jù)。

5 結(jié)束語

Web應(yīng)用開發(fā)課程群建設(shè)得益于校企良性合作機制，從培養(yǎng)方案制訂、課程內(nèi)容整合、教學(xué)團隊建設(shè)到實踐能力培養(yǎng)，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，將學(xué)校通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的契合度。

課程間的緊密聯(lián)系，促進了教師間緊密合作與交流，有利于學(xué)生全面掌握知識和技能，顯現(xiàn)出集群化優(yōu)勢。下一步將在教材、教學(xué)案例、實訓(xùn)項目以及一體化運行平臺等方面繼續(xù)加強建設(shè)，爭創(chuàng)精品。

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