教貴重思 學(xué)貴重法

高莉

摘 要：課堂教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，善于總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。老師不是裁判，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)不同意見時(shí)，要讓學(xué)生再讀一讀，想一想，給學(xué)生留下思考的空間，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察生活的興趣，推動(dòng)課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)延伸，體現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：方法;能力;興趣

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0100-02

一篇文章選入小學(xué)語文教材之后，就被賦予了多重教學(xué)功能。既要作為識(shí)字學(xué)詞的憑借，又要作為學(xué)習(xí)讀寫的例子，還要作為能力培養(yǎng)的依托等。我們習(xí)慣于跟著課文順序教，遇到需要教的地方，停下來教一教，或識(shí)字或朗讀，或理解或遷移，呈現(xiàn)散點(diǎn)式教學(xué)，平均幾分鐘切換一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，造成的結(jié)果是學(xué)生學(xué)會(huì)了而不是會(huì)學(xué)了。

教學(xué)，必須讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，集中一個(gè)目標(biāo)，用足夠的時(shí)間展開學(xué)習(xí)的過程，真正讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)的變化過程。

二年級(jí)下冊(cè)中的《雷雨》一文，是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的順序記敘，集中表現(xiàn)了三個(gè)場(chǎng)景的鮮明特點(diǎn)。課文語言凝練，用詞準(zhǔn)確，寫景細(xì)致逼真。文中多為短句白描，既生動(dòng)地再現(xiàn)了夏天雷雨的景象，又給讀者留下了豐富的想象空間。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“烏、黑、垂”3個(gè)字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“烏、黑、垂”3個(gè)字;朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

師：第15課《古詩(shī)二首》讓我們欣賞了大自然的美麗和神奇。雷雨是一種自然現(xiàn)象，現(xiàn)在就讓我們跟隨課文去了解它的發(fā)生過程，發(fā)現(xiàn)它的神奇吧！

板書“雷雨”。

（一）初讀課文

1.指名讀課文，糾正朗讀錯(cuò)誤和讀音。

2.出示帶生字的詞語：

烏云 彩虹 窗戶 蟬 蜘蛛 壓下來 垂下來 黑沉沉 迎面撲來 越來越亮

開火車，看誰能讀得正確、干脆又響亮。

3.師：老師這里有三個(gè)字不太好讀，同學(xué)們一定有好辦法記住這些生字朋友。

生：我發(fā)現(xiàn)“蟬、蜘蛛”都是蟲字旁的字，他們都和昆蟲有關(guān)。

師：你會(huì)用歸類記字的方法學(xué)習(xí)生字，是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。

生：我還發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字，左邊的蟲字旁提示字義，右邊提示字音。

師：是呀，我們的漢字就是這樣神奇，他們總是想讓小朋友們盡快記住讀音、了解字義，在悄悄提醒你們呢，善于觀察的同學(xué)就能發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：教師在引導(dǎo)學(xué)生記字時(shí)要善于總結(jié)方法，而且要注意學(xué)生易于接受語言總結(jié)形聲字的特點(diǎn)。這種形式符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）再讀課文理解

1.梳理課文順序。

師：默讀課文你一定能發(fā)現(xiàn)課文是在按一定順序描寫雷雨這種自然現(xiàn)象的。先讀，想好了舉手。

生：課文先寫了要下雨之前的情景，又寫雨開始下了，最后寫了下完雨彩虹出來了。

師板書：雷雨前

雷雨中

雷雨后

2.想象課文情景。

師：老師請(qǐng)一位同學(xué)讀讀雷雨前的景象，哪幾個(gè)自然段是寫雷雨前呢？

生：1、2自然段。

生：1～3自然段。

師：意見不同，我們一起讀讀第3自然段。生齊讀。

師：下雨了沒有？

生：沒有，是1～3自然段。

設(shè)計(jì)意圖：在課堂上學(xué)生出現(xiàn)不同意見時(shí)，老師不是裁判，而是要讓學(xué)生再讀一讀，想一想，給學(xué)生留下思考的空間，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要學(xué)會(huì)等待，把握時(shí)機(jī)，掌握等待藝術(shù)，利用課堂的每一個(gè)瞬間給學(xué)生以機(jī)會(huì)，有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀1～3自然段，其他同學(xué)邊聽邊想象雨前的景象。

師：說說你想到的。

生：我想到天陰沉沉的，馬上要下雨了。

生：感覺已經(jīng)聽到雷聲了，大雨馬上就要來臨。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能邊讀邊想象出課文中描寫的情景。請(qǐng)帶著你的想象，再來讀讀課文，讓我們感受陰云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的雨前景象吧！（請(qǐng)3名學(xué)生分段朗讀課文）

師：從你們的朗讀中，我仿佛感受到一場(chǎng)大雨立刻就要降臨，看來這樣邊讀邊想象的方法，可以幫助我們走進(jìn)文體，使抽象的文字變得生動(dòng)起來。下面的學(xué)習(xí)同學(xué)們可以繼續(xù)使用這種讀書方法，你一定能感受到閱讀的樂趣。

3.感悟課文語言。

師：文字的妙處就是能讓人產(chǎn)生豐富的想象，但讀書僅僅能想象還不夠，我們還要像川川一樣刨根問底。體會(huì)作者用怎樣的詞句讓我們有了豐富的想象呢？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀1～3自然段，看看哪些詞句，或是哪一個(gè)字讓我們身臨其境，知道馬上要下雨了。

生：“烏云”“黑沉沉”讓我感覺到云又黑又多，已經(jīng)快壓到我頭頂上了，馬上就要下雨了。

師：請(qǐng)你讀出這烏云密布的感覺。

生：“壓”字讓我感覺到烏云很多，壓得我都喘不上氣了。

（教師指導(dǎo)寫“烏、壓、黑”3個(gè)字。）

師：把這烏云黑沉沉壓下來，讓人喘不上氣的感覺讀出來。

生：讀到這個(gè)“垂”字，我感覺到蜘蛛特別害怕，急急忙忙逃走了。

師：你就是這只害怕被大風(fēng)吹落、被大雨淋濕的小蜘蛛，快來讀一讀吧。

師：老師也覺得這個(gè)“垂”字用得好，“垂”的本意就是指成熟的果子咕咚一下墜落在地上，可見蜘蛛逃跑得有多快！但是這個(gè)字不太好寫。

課件出示：

甲骨文、像枝條墜向地面。

有的甲骨文像樹枝，的末端掛著果子。

楷書把枝條形狀簡(jiǎn)化成。

（教師指導(dǎo)寫“垂”并強(qiáng)調(diào)筆順。）

師：我們?cè)賮硪黄鹱x讀這個(gè)句子，感受蜘蛛逃跑有多迅速。

設(shè)計(jì)意圖：“垂”字的教學(xué)由初讀感知，到字源識(shí)字理解后的感悟，最后隨文寫字加深印象，層層深入，令學(xué)生印象深刻。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，不僅讀懂了課文的語言，還能聯(lián)系課文說出自己的感受。課文中前3個(gè)自然段都寫雨前，但這3段又各有不同，真是大雨將至，瞬息萬變??！讓我們讀一讀，讀出雨前天氣變化之快。

4.學(xué)法遷移，培養(yǎng)能力。

師：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！庇晗缕饋砹?。哪幾段寫了雷雨中的景象呢？

總結(jié)學(xué)習(xí)雷雨前的方法，課件出示。

學(xué)習(xí)方法：

（1）默讀想象雷雨中的景象。

（2）哪些詞用得好，讓你想象到雨中的情景，用“____”畫下來。

（3）讀出雷雨中天氣的變化并填空。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨（? ?）。往窗外望去，樹哇，房子啊，都（）。

（? ?）地，（? ?）地，雷聲（? ），雨聲（）

指名有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好括號(hào)中的詞語，用聲音讀出一陣?yán)子暧纱蟮叫〉淖兓?/p>

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法遷移環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了實(shí)踐了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)，填空環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)降低了難度，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5.拓展想象。

師：雨過天晴，雨后又是怎樣的一番景象呢！請(qǐng)讀7、8自然段。說說你想象到的情景。

生：我仿佛看到美麗的彩虹掛在天上。

生：我好像聞到了雨后清新的空氣。

生：我想到雨后草變得更綠了，花開得更鮮艷了。

……

師：同學(xué)們的想象力真豐富，讓我們共同來完成雨后的贊美詩(shī)吧！

課件出示：

雨后推開窗戶，深深地吸一口氣，我聞到了（? ）;走出家門，仔細(xì)瞧一瞧，我看到了（）;側(cè)耳傾聽，我聽到了（? ）。

啊，多么美的雨后景象！小朋友們，讓我們一起去欣賞欣賞吧。

6.回顧全文。

師：一場(chǎng)雷雨就這樣結(jié)束了，讓我們?cè)僮x讀課文吧，感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇和美麗。

四、作業(yè)：

要求學(xué)生要留心觀察不同的雨，如毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨，選擇一種把它寫在日記里。

設(shè)計(jì)意圖：拓展環(huán)節(jié)把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察生活、觀察天氣的興趣，課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只局限于課堂。

教學(xué)設(shè)計(jì)既要目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破有方，還要特別注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，最可貴的是把課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察生活的興趣。這樣的教學(xué)理念非常有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 祝瑞松.教育提升生命的品質(zhì)[M].南通：鳳凰教育出版社，2015.