小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的問題及對(duì)策

王勇

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要形式之一，然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式、時(shí)間、動(dòng)機(jī)和分組等都存在一定的問題，教師需要針對(duì)問題，采用有效的對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的助推器。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)課堂;問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0061-02

新課程改革以來，小組合作學(xué)習(xí)模式已成為課堂教學(xué)的普遍形式，并已發(fā)展為高效課堂推進(jìn)的有力杠桿?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）也指出，“高中英語(yǔ)課程需要發(fā)展學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”。小組合作學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢(shì)是多方面、多維度的，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考，成為自我學(xué)習(xí)的主人和他人學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神，尤其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升意義重大。無論是師生合作還是生生合作，皆是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的有效手段。當(dāng)下，英語(yǔ)教學(xué)已實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)核心時(shí)代”到“核心素養(yǎng)時(shí)代”的轉(zhuǎn)變，為了適應(yīng)新形式，高中英語(yǔ)教師要針對(duì)小組合作中出現(xiàn)的新問題，尋找對(duì)策，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用。

一、高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）分組不科學(xué)，對(duì)學(xué)生的差異關(guān)注不足

小組合作學(xué)習(xí)需要以小組活動(dòng)為核心，對(duì)于所有學(xué)生要按照他們的性別、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和心理素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等科學(xué)分組，從而達(dá)成1+1>2的效果。小組合作的內(nèi)在機(jī)理是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。然而，當(dāng)下，高中英語(yǔ)課堂小組合作更多地采用“就近原則”，四人一組，盡管方便，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性和互補(bǔ)性關(guān)注不足，造成很多小組在進(jìn)行英語(yǔ)討論時(shí)“合而不作”，學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法提高，也沒有取得最大限度的互惠。

（二）教師指令語(yǔ)不夠清晰明了

課堂教學(xué)中教師是面向全體學(xué)生的，因此，教師是在與所有學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”對(duì)話，而在小組合作中，教師的指令語(yǔ)是面向小組的，再由小組長(zhǎng)將教師的指令語(yǔ)分解成個(gè)體的任務(wù)指令。然而，當(dāng)下很多教師沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的指令語(yǔ)言，導(dǎo)致任務(wù)不明，責(zé)任不清，小組人員在完成任務(wù)時(shí)配合不夠默契，效率低下。

（三）合作形式有余，學(xué)生思考不足

合作學(xué)習(xí)是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位現(xiàn)實(shí)下的深度學(xué)習(xí)，合作中有自主，自主中蘊(yùn)含著合作的需求。合作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是相輔相成的關(guān)系。然而，很多英語(yǔ)教師在展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往為合作而合作，合作成為一種形式化的任務(wù)，學(xué)生無法就自己想出的問題進(jìn)行實(shí)事求是的學(xué)習(xí)，造成形式大于內(nèi)容，學(xué)生的獨(dú)立思考地位得不到應(yīng)有的尊重。

二、提升高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)效能的策略

（一）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)中理論的學(xué)習(xí)

理論需與實(shí)踐相結(jié)合，小組合作學(xué)習(xí)需要有理論指引，教師首先需要加強(qiáng)理論教學(xué)，再將理論學(xué)習(xí)和高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合起來。很多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、分組依據(jù)、實(shí)施策略和方法等沒有清晰的認(rèn)識(shí)，因而，在小組合作實(shí)踐中往往對(duì)出現(xiàn)的問題聽之任之，尤其對(duì)隨意分組所造成的問題缺乏有效的應(yīng)對(duì)手段。

當(dāng)下，隨著核心素養(yǎng)的提出，高中英語(yǔ)教師需要將小組合作學(xué)習(xí)理念與英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升結(jié)合起來，讓小組合作的分組安排、合作形式和合作策略等與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維品質(zhì)，提升文化品格，讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的腳手架。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要運(yùn)用理論教學(xué)對(duì)小組合作進(jìn)行指導(dǎo)，努力成為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)發(fā)揮建設(shè)性作用。

（二）提升英語(yǔ)教師自身教學(xué)組織能力

小組活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的組織形式，從某種程度上說，它是將教的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)的行為的過程，因此，教師要提升自身的教學(xué)組織能力，尤其是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展和評(píng)價(jià)等行為。小組活動(dòng)學(xué)習(xí)要基于小組成員的最近發(fā)展區(qū)展開。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有兩種，一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，一種是經(jīng)教師或同伴幫助所能達(dá)到的水平，而處于這兩者之間的即為最近發(fā)展區(qū)。教師要針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)開展教學(xué)和組織活動(dòng)。由于小組活動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生是以學(xué)習(xí)共同體的形式出現(xiàn)的，因此，教師要特別注意教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，下達(dá)任務(wù)的指令性語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，并結(jié)合實(shí)際情況，降低語(yǔ)言的復(fù)雜程度，多使用簡(jiǎn)單句和短句，在詞匯的選擇上也要盡量選擇學(xué)生熟悉的句型，讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)教師的意圖和目標(biāo)。同時(shí)，在組織小組討論時(shí)，也要在問題的難度、話題的廣度和思維的深度上有所調(diào)整，要盡量讓男女生配對(duì)，不同層次學(xué)生相融合，做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，從而保證小組合作學(xué)習(xí)在形式上和內(nèi)容上漸趨合理。

（三）合作任務(wù)細(xì)化到人，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控

要想使高中英語(yǔ)小組合作取得最大成效，三個(gè)要素必不可少，分別為小組目標(biāo)、個(gè)體責(zé)任和機(jī)會(huì)均等。小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，其目標(biāo)是小組中每個(gè)人的最高目標(biāo)，也是小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需要以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，激活小組內(nèi)部的成員活力，讓每個(gè)成員都能充分參與聽、說、讀和寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。個(gè)體責(zé)任是每個(gè)成員在小組目標(biāo)激勵(lì)下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，它既是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性的體現(xiàn)，更關(guān)系著小組展示的最終得分;而機(jī)會(huì)均等要求小組內(nèi)成員需互通有無，并將最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)潛能展示出來，為小組獻(xiàn)策出力，也為他人做出榜樣。

教師要將小組任務(wù)細(xì)化到人，并以共同目標(biāo)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)言活動(dòng)中彰顯出不一樣的學(xué)習(xí)潛能，從而為小組共同體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師也要適時(shí)、適度地介入小組活動(dòng)，不能將任務(wù)分配后就做起了甩手掌柜，而是要引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控，相互監(jiān)控，并給予啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（四）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性開展小組交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小組合作中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。高中英語(yǔ)教師可以采用話題討論、拼圖游戲、角色扮演和配音比賽等多種形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)發(fā)揮作用，參與到討論中去，教師也應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生，在小組討論中做到全員參與、全程參與和有效參與。

核心素養(yǎng)提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，它包括聽、說、讀、看和寫這五項(xiàng)基本技能，而小組合作為學(xué)生提供了一個(gè)增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度參與語(yǔ)言活動(dòng)，既要以完成任務(wù)為宗旨，也要有合作的動(dòng)態(tài)過程;既要用英語(yǔ)交流，也要培養(yǎng)思維品質(zhì)。英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的、練會(huì)的，而不是教會(huì)的，小組合作為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)提供了一個(gè)環(huán)境，學(xué)生需要主動(dòng)沉浸在英語(yǔ)的氛圍中，排除母語(yǔ)的影響，從而真正做到為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)了就用。當(dāng)然，教師也要在小組合作中利用視頻等多媒體資源，向?qū)W生提供必要的語(yǔ)言材料支持、詞匯支持和話題支持，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中增強(qiáng)獲得感，在小組學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)責(zé)任感，在小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中找到歸屬感和榮譽(yù)感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著核心素養(yǎng)的提出，高中英語(yǔ)小組討論要聚焦問題，要將小組合作學(xué)習(xí)的形式與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)結(jié)合起來，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的促學(xué)作用、反饋?zhàn)饔煤鸵龑?dǎo)作用，從而為高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)在課堂上落地生根提供有效方案。

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