情景教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的應(yīng)用研究

孫錦

摘 要：在初中的教學(xué)中，英語(yǔ)是重要的一門(mén)課程，英語(yǔ)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)言，現(xiàn)在隨著我們國(guó)家和世界其他國(guó)家的聯(lián)系越來(lái)越多，對(duì)英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)成了我們重要的第二語(yǔ)言。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，切實(shí)提高英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。新時(shí)期，情景教學(xué)法得到了眾多一線老師的認(rèn)可，而本文則根據(jù)情景教學(xué)，闡述了其在初一英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課上的應(yīng)用，希望給相關(guān)的老師提供一些參考，能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初一英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0056-02

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在教學(xué)的過(guò)程中，老師不應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)，而要切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)課的地位很重要。

但是據(jù)我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有些老師并不重視聽(tīng)說(shuō)課，在課堂上，老師帶同學(xué)們聽(tīng)完以后，重點(diǎn)是給同學(xué)們分析單詞，講解語(yǔ)法。這種教學(xué)方式非常枯燥，不利于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)人的要求也在提高。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要不斷思考，理清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了讓同學(xué)們能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，能夠和別人進(jìn)行溝通和交流，能夠把英語(yǔ)真正作為一種語(yǔ)言使用起來(lái)。

初一階段，學(xué)生剛剛結(jié)束了小學(xué)生活，他們的心智還不是很成熟，還保留小學(xué)生的特征。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。初一階段的英語(yǔ)知識(shí)比小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有很大的難度提升，這時(shí)候的學(xué)生對(duì)課程有很強(qiáng)的好奇心，他們想要自己去探索、去求知，所以在聽(tīng)說(shuō)課堂的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的過(guò)程中，提高對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。英語(yǔ)老師在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的時(shí)候，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要一味地給同學(xué)灌輸知識(shí)，在上課之前要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，充分利用每一節(jié)課的時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、? 情景教學(xué)法的方式

（一）角色扮演

在英語(yǔ)課堂上，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這是一種很有效的教學(xué)方式。在具體教學(xué)的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生扮演教材中的不同角色，這樣能夠在很大程度上提高同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠鍛煉同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)能力，讓同學(xué)們的想象力發(fā)揮作用，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而且通過(guò)角色扮演，老師和同學(xué)們站在同一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流和溝通，加深了老師和同學(xué)們的感情。初一學(xué)生膽子比較大，他們喜歡模仿，利用角色扮演能夠把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如說(shuō)，老師在給同學(xué)們講購(gòu)物這一主題時(shí)，可以先給同學(xué)們播放聽(tīng)力原文和對(duì)話原文，老師把教材的內(nèi)容給同學(xué)們分析以后，再讓同學(xué)們根據(jù)其練習(xí)。

在此過(guò)程中，老師帶領(lǐng)同學(xué)們模仿錄音中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音，讓同學(xué)們有正確的發(fā)音，并且讓同學(xué)們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不要害怕出錯(cuò)。同學(xué)們熟練掌握相關(guān)內(nèi)容以后，老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們扮演售貨員和顧客，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握。

（二）動(dòng)作模擬

在情景教學(xué)中，還有一種方式是動(dòng)作模擬。通常情況下，老師采用這種方式的比較少，其實(shí)這也是一種很好的教學(xué)方式。這種方式非常適合給同學(xué)們講解與動(dòng)作相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)課，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師要讓同學(xué)們勤加練習(xí)，給同學(xué)們留有足夠的時(shí)間去發(fā)揮自己的想象。比如說(shuō)，在給學(xué)生講解“過(guò)去式”的過(guò)程中，老師引導(dǎo)同學(xué)們真正地參與到課堂的模擬中來(lái)，通過(guò)動(dòng)作模擬，讓同學(xué)們掌握相應(yīng)動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)，比如washed? my? clothes，had a cold，老師利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行練習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以模仿教材中的動(dòng)作，也可以加上自己的想象，選擇自己要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行表演。而其他學(xué)生會(huì)在輕松愉快的氛圍中觀看臺(tái)上同學(xué)的表演，還能學(xué)會(huì)相關(guān)的短詞，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）圖片展示

英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中離不開(kāi)圖片，老師在給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，可以充分利用圖片這種工具。對(duì)于初一的孩子，老師要知道他們的心理活動(dòng)，他們剛剛進(jìn)入初中生活，還沒(méi)有完全擺脫小學(xué)階段的思維，其思維還不是很成熟，情感特別容易受到外界的影響。

另外，初一的學(xué)生情感容易受到情境的影響。在教學(xué)的過(guò)程中由于課堂的時(shí)間有限，老師不便于把實(shí)物帶來(lái)給同學(xué)們講解，這個(gè)時(shí)候老師可以充分利用圖片，圖片能夠替代肢體語(yǔ)言和具體的實(shí)物，尤其是那些老師不好用肢體語(yǔ)言表達(dá)的短語(yǔ)或句子，可以給同學(xué)們展示圖片，這樣能提高學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生快速地融入到老師創(chuàng)設(shè)的情景中，鞏固課堂上的語(yǔ)言知識(shí)。

比如說(shuō)，在給同學(xué)們講交通工具的過(guò)程中，老師可以找到交通工具的圖片，讓同學(xué)們自己假設(shè)在哪一個(gè)位置，想要去什么地方，需要用什么樣的交通工具，這時(shí)候?yàn)榱四７鲁稣鎸?shí)的情景，可以用圖片來(lái)代替交通工具，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。利用這種方式能夠在很大程度上讓同學(xué)們學(xué)會(huì)地點(diǎn)的名稱(chēng)以及交通工具的名稱(chēng)。

（四）多媒體技術(shù)

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)很發(fā)達(dá)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師也要運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)輔助自己的教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上有很多機(jī)會(huì)都可以使用多媒體技術(shù)。據(jù)我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初一的學(xué)生對(duì)于聲音動(dòng)畫(huà)情有獨(dú)鐘，利用這種方式能夠加強(qiáng)他們的記憶力，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)制作課件，給同學(xué)們播放電影、廣告音樂(lè)等，來(lái)創(chuàng)設(shè)出一定的前景，烘托課堂的氛圍，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上給同學(xué)們帶來(lái)沖擊。例如，老師在講課的過(guò)程中可以用世界杯比賽去吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)把世界杯中的內(nèi)容給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。這樣能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用多媒體技術(shù)播放世界杯的背景音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的熱情，給同學(xué)們講述各個(gè)球星的姓名、年齡、身高等資料，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提高了英語(yǔ)交際的能力。老師也可以把同學(xué)們分成不同的小組，讓學(xué)生圍繞球星的情況展開(kāi)對(duì)話。

現(xiàn)在，利用多媒體技術(shù)可以很大程度地輔助老師的教學(xué)，對(duì)于那些很難用語(yǔ)言形容的教學(xué)情景來(lái)說(shuō)，使用多媒體技術(shù)可以將其全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。我們知道英美國(guó)家的文化和我們國(guó)家的文化有很大的不同，所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師使用多媒體技術(shù)，給同學(xué)們講英美國(guó)家的風(fēng)土人情、地理文化等能夠提高同學(xué)們跨文化交際的能力。

在教學(xué)的過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以把同學(xué)們的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，在初一英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中，老師要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而不是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。

（五）競(jìng)賽游戲

為了能夠更大程度吸引學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的心理，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，老師可以充分利用初一學(xué)生的特點(diǎn)，有效地引入游戲或者競(jìng)賽 ，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

比如說(shuō)，老師可以給學(xué)生播放音頻，然后讓同學(xué)們搶答，最后看哪個(gè)小組的分?jǐn)?shù)高，老師可以給分值高的小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。還比如，在學(xué)習(xí)人物、職業(yè)等單詞的過(guò)程中，老師可以讓前桌的同學(xué)給后桌的同學(xué)提問(wèn)，這樣進(jìn)行接龍。最后看哪一列的同學(xué)先完成接龍，哪一列同學(xué)就是速度最快的，是勝利組。

二、總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，老師可以利用多種方式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與到老師的講課中，真正開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的使用能力。

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