論高校英語教學翻轉課堂的信息化建設

摘 要：英語是高校的必修課程，近年來為了提高高校英語教學質量，高校做了多種多樣的嘗試，翻轉課堂從這些教學模式中脫穎而出得到了高校的認可與應用。隨著信息技術的發(fā)展，翻轉課堂與信息化建設的結合是必然的趨勢，將翻轉課堂與信息化假設結合起來，對于改善英語課堂教學質量，提高教學效率有著極大的幫助。本文從高校英語教學翻轉課堂入手，探討翻轉課堂與信息化建設相結合的方式。

關鍵詞：高校英語；翻轉課堂；信息化建設

一、高校引入翻轉課堂的意義

（一）提升學生英語應用能力

高校英語教學主要圍繞著“聽”“說”“讀”“寫”“譯”這五個方面來展開，高校如果沿用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學模式，很難將這五個方面的內(nèi)容傳授給學生，而翻轉課堂的引入，可以很好的解決了傳統(tǒng)教學模式無法解決的問題。

所謂的翻轉課堂指的是重新調整課內(nèi)外時間，將學習的主動權從教師轉移給學生的教學模式。在這種模式下，學生可以利用視頻，電子書等方式輔助學習在課前對將要學習的內(nèi)容進行一個系統(tǒng)化的自主學習，課堂上教師將有更多的時間與學生交流，幫助學生解決課前學習中的難題。這種教學模式一方面減輕了教師教學的壓力，另一方面突破了時間，空間的限制，讓學生將大量的碎片時間都使用起來了。經(jīng)過長時間的時間，翻轉課堂能夠與英語課堂形成一個有機的整體，對于提升學生的英語能力有著極大的幫助。

（二）創(chuàng)新教學理念

傳統(tǒng)的教學理念中，教師是課堂的主體，學生只能被動的學習。而引入了翻轉課堂之后，學生利用碎片的時間自主規(guī)劃學習內(nèi)容，學習節(jié)奏，自主決定要用什么方式進行學習。這樣一來，學生通過自己的實踐獲得了更真實的學習，教師與學生教學地位進行了對換。

其次英語學習活動主要由知識的獲取與知識的內(nèi)化兩部分組成。在傳統(tǒng)的高校英語課堂中英語知識的獲取主要在課堂上完成，學生在課后的時間里進行知識的內(nèi)化。而引入了翻轉課堂之后，英語知識的獲得主要由學生利用課余實踐獲取，然后再英語課堂上通過與教師交流，將所學的知識進行內(nèi)化。這種方式可以最大程度幫助學生解決英語問題，讓學生的英語水平的得到大幅度的提高。

最后在翻轉課堂的模式下，要轉變傳統(tǒng)意義上考試成績第一的思想。成績并不是衡量學生能力的唯一標準，而如何讓學生的英語水平與時俱進，最大限度的挖掘英語對學生的意義，這樣更能激發(fā)學生自主學習的積極性。

二、高校英語教學翻轉課堂的信息化建設

（一）建立健全信息化交流平臺

首先要想利用信息化引導英語教學的革新，學校必須要對信息化的優(yōu)勢進行利用。建立起一個健全的信息化交流平臺，將“聽”“說”“讀”“寫”“譯”這五個部分，分別以視頻，音頻，文字等形式進行表現(xiàn)，從學生的實際學習能力出發(fā)，實用性良好的學習資源庫。

比如建立校園英語學習網(wǎng)，在學校覆蓋的任何區(qū)域都可以利用只能手機或者是電腦進行登錄，教師作為網(wǎng)站的管理者，及時為學生更新教學視頻，音頻，以及上傳閱讀內(nèi)容，并且布置課后的作業(yè)，讓學生在網(wǎng)絡平臺上完成。這樣一來學生可以根據(jù)自己的學習情況積極調整自己的學習時間與學習進度。其次是教師可以將一些個性化的學習資源上傳到網(wǎng)站上，保證學生在自主學習的過程中，可以接觸到更多的英語知識。

其次是交流，信息化教學平臺要發(fā)揮自己的作用，需要教師與學生建立起平等和諧溝通的師生關系，以融洽的師生關系做支撐，信息化平臺可以實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的線上線下交流討論。

比如在學生登錄網(wǎng)站開始學習的時候，遇到有不懂的問題，可以直接發(fā)給教師，教師就可以在第一時間幫助學生解決學生的問題。其次教師在線能夠監(jiān)測到學生的學習進度。

建立健全的信息化交流平臺，在翻轉課堂的教學模式下，學生的個性化學習需求可以得到最大程度的滿足，也在融洽的師生關系下能夠最快的解決自主學習過程中遇到的麻煩，長此以往，學生的英語水平，解決英語問題的能力都能夠得到極大的提升。

（二）利用信息化平臺，發(fā)掘學生的能力

高校英語的重點并不是讓學生學習語言知識，而是對學生語言能力進行培養(yǎng)，讓學生意識到英語實際上是一門交流的工具，學習好利用好這一門的工具，可以受益無窮。所以教師應該了解學生的喜好，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的主題，進行深入的探究與學習。教師利用信息化平臺，為學生提供不同的教學引導與幫助，分享教學資源，讓學生通過信息化平臺能夠針對性的發(fā)掘學生的能力。

其次是設置探究性問題，讓學生能夠利用翻轉課堂強化語言的應用能力。比如教師在教學活動之前要安排好探究的問題，讓學生先了解探究的問題，并且在宿舍或者是在英語校園網(wǎng)的平臺上進行交流，然后在課堂上，進行大量的交流實踐。這樣一來學生的英語應用能力就能夠得到全面的提升。

三、結語

翻轉課堂與信息技術的結合，一方面可以滿足學生個性化學習的要求，一方面可以極大地提升學生的英語綜合能力。

參考文獻

[1] 杜彥，芮蘇.高校英語教學翻轉課堂的信息化建設芻議[J].英語廣場，2018（06）：93-94.

作者簡介：陳雙玉（1980- ） ，長江大學外國語學院，副教授，從事英語翻譯與文化研究。