高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

趙正娜

摘 要：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程中的一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)理論課程，是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高職院校普遍開(kāi)展了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程，隨著教育改革的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)研究也要進(jìn)行一定的改革，以適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。在高職院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)。文章就主要分析了高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程改革在現(xiàn)階段出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職院校開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，提升學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力，也為其他經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高職類(lèi)院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)還存在很多不足，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中缺乏與我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，因此，高職院校要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究。

一、高職院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前我國(guó)高職類(lèi)院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多源于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教材也大多是按照同類(lèi)本科學(xué)生的教材進(jìn)行的濃縮，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不能與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析模式不一定適合我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高職類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也與本科學(xué)生有一定程度的差距，在教學(xué)內(nèi)容上一味的生搬硬套，缺乏對(duì)學(xué)生理解和思維能力的全面分析，導(dǎo)致在教學(xué)效果上大打折扣。

（二）教學(xué)方法單一

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，需要理解和記憶的東西很多。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往采取單一的講解的方式進(jìn)行，生硬的進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏與學(xué)生之間的溝通，不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐的理論課程。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)涉及到大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和分析方法，比如均衡分析法、動(dòng)態(tài)分析法、數(shù)學(xué)分析法等。這些經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師往往只一味進(jìn)行基礎(chǔ)方法的講解，忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不結(jié)合現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例加以分析，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論方法運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例中，不能學(xué)以致用，缺乏實(shí)踐能力，往往會(huì)導(dǎo)致高分低能問(wèn)題的出現(xiàn)。

（四）學(xué)校課程安排不合理

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程涉及到的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容十分廣泛，教學(xué)內(nèi)容也十分豐富，在一般的本科院校中需要一個(gè)學(xué)年的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，保證經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的完整性。但在普通的高職類(lèi)院校中，由于學(xué)制大多是2-3年制，一般只有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重。很多學(xué)校為了完成教學(xué)進(jìn)度，采取壓縮課程內(nèi)容或者短時(shí)間內(nèi)安排大量課程的方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和完整性。

二、促進(jìn)高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的方法

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是為實(shí)踐服務(wù)的，對(duì)理論知識(shí)的要求不必往縱深發(fā)展，只要求了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有整體的概念性認(rèn)識(shí)即可。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分割，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，使之更加符合高職院校學(xué)生的接受水平，提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)涉及的理論知識(shí)較多，教師在進(jìn)行傳授的過(guò)程中，要避免單一枯燥的教學(xué)方法，綜合利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中，可以運(yùn)用案例分析法進(jìn)行教學(xué)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)中涉及的原理通過(guò)案例的形式進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，在案例的選擇上要注意選取跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度高同時(shí)又不復(fù)雜的案例進(jìn)行講解，目的是讓學(xué)生加深理解，提升綜合分析能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高職院校應(yīng)該明確自身的定位，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中要綜合考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位的要求，將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)該各有側(cè)重，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向，真正使學(xué)生能夠?qū)W有所用。

（四）建立完善的教學(xué)管理機(jī)制

高職院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)管理機(jī)制，用制度保障課程的開(kāi)展。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教研組人員要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)有全面的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)量的根本要求。高職院校要積極探索經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育改革的新模式、新方法，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，用更完善的教學(xué)方法改善和提升高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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