改變職校學(xué)生的課堂問題行為從家庭教育著手

陳松

摘 要：追求課堂教學(xué)的有效性是教育工作者的基本職能。然而在現(xiàn)在物質(zhì)條件不再短缺的時(shí)代，我們更多的是對(duì)精神方面的追求，為此衍生出越來越多的教育院校。通過調(diào)查研究表明，這其中的職業(yè)院校有一個(gè)共性的亟待解決的問題——職校生的課堂問題行為和教師教學(xué)效率的矛盾性。如今提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式是提高教學(xué)有效性的高效率方法之一。而課堂教學(xué)的學(xué)生自主性，除了在教師在課堂的引導(dǎo)激勵(lì)，研究者以為對(duì)于改變學(xué)生的課堂問題行為，家庭教育存在一定的必要性。文章從家庭教育著手，探究在職校課堂教學(xué)中改進(jìn)學(xué)生的問題行為策略。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；課堂問題行為；家庭教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，而教師只是充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，正因?yàn)榻處熥饔玫哪：油癸@了學(xué)生自覺性的重要性。從一名職校建筑系的教師的角度來研究，在信息化背景的時(shí)代下，我們應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，來優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而其中家庭教育的影響可觀。家庭教育，對(duì)于任何一名學(xué)生來說都是潛移默化的作用。下面研究者將從家庭教育入手，探究一些可行性的方法。

一、職校生的課堂學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀綜述

從應(yīng)試教育的角度來分析，大部分的職校生是中考或者高考的失敗者。除去少數(shù)特殊原因，基本都是中學(xué)學(xué)習(xí)的偷懶應(yīng)付，而導(dǎo)致應(yīng)試大考的失敗，而這種失敗帶給他們的就是輟學(xué)或者職校的學(xué)習(xí)。研究者做了一份簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查來調(diào)查這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣。從數(shù)據(jù)得出，百分之七八十的職校生平時(shí)喜歡自由散漫的生活學(xué)習(xí)。他們的時(shí)間觀念弱，中學(xué)時(shí)代就是上課遲到、交頭接等，而在現(xiàn)如今信息化的時(shí)代，他們中的大部分都是“低頭一組”——看手機(jī)，玩電腦。從查課的情況來看，極少數(shù)學(xué)生可以讓自己保持在一定高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其他基本處于游離的狀態(tài)；在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，做不到一心一意，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。學(xué)習(xí)效率不佳，自然而然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不佳，這個(gè)在建筑系的教學(xué)中尤為明顯。成績(jī)不佳，又不分析其中主要原因，大部分學(xué)生只會(huì)歸結(jié)于資質(zhì)的問題，于是更加產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)，久而久之陷入惡性循環(huán)。

二、基于家庭教育的職校生課堂問題行為改進(jìn)方法策略

（一）創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍

毋庸置疑，中國(guó)教育史表明家庭教育是孩子啟蒙的第一步，也將陪伴一個(gè)人終生。例如二十四孝的古典，大多是都是基于家庭教育的環(huán)境。孔融讓梨、曹沖稱象等也無不說明了家庭教育的重要性。家庭，是我們一輩子都要生活的環(huán)境，所以家庭環(huán)境，是每個(gè)人成長(zhǎng)過程最重要的港灣。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長(zhǎng)起來的孩子，他們的行為習(xí)慣會(huì)在家長(zhǎng)的行為下養(yǎng)成，家長(zhǎng)的優(yōu)良作風(fēng)也會(huì)使他們的孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，不良的家庭教育環(huán)境，確實(shí)會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生惡劣的影響。因此，研究者以為，改進(jìn)職校生的不良課堂學(xué)習(xí)行為的第一步就是，作為家長(zhǎng)必須要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭教育環(huán)境，只有在這樣的積極環(huán)境下，我們的學(xué)生從心理上更容易虛心接受批評(píng)教育并加以改正。

（二）構(gòu)建引導(dǎo)型家庭教育體系

在有了一個(gè)良好的教育環(huán)境以后，家長(zhǎng)接下來要做的就是設(shè)法去構(gòu)建一個(gè)引導(dǎo)性的教育方式，而不是棍棒下的虎狼教育。知識(shí)不是食物，一味的“胡吃海塞”只會(huì)讓學(xué)生消化不良。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，引導(dǎo)性學(xué)習(xí)是效率提升的有效方法之一。學(xué)生提出問題后，不是直接告訴他答案，而是慢慢引導(dǎo)他分析問題，自己通過線索和自己的知識(shí)去解決問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。整個(gè)過程中，家長(zhǎng)充當(dāng)?shù)氖且I(lǐng)著，可以全程參與，隨時(shí)指導(dǎo)糾正，但關(guān)鍵在于要讓學(xué)生自己糾正和進(jìn)一步深化、拓展。從這種引導(dǎo)性學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、質(zhì)疑、釋疑，從而真正實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，很大程度上改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，如果大多數(shù)學(xué)生可以有這樣的學(xué)習(xí)行為，可以活躍枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）維系穩(wěn)定的家校聯(lián)系平臺(tái)

學(xué)生的教育問題不僅僅是家庭或者學(xué)校一方的責(zé)任，他們的任何行為都是雙方共同的作用效果，為此研究者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系是必要的。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展親子活動(dòng)。讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的課堂，陪伴孩子共同學(xué)習(xí)，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以檢驗(yàn)教師教育教學(xué)情況。一來督促學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)行為的改正，二來促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。在虛擬的信息媒體上，學(xué)校可以給家長(zhǎng)建立一個(gè)共同的網(wǎng)絡(luò)群組，實(shí)時(shí)分享孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生在各方面的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以填寫對(duì)學(xué)校的意見，雙方向形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。區(qū)別于傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，信息化技術(shù)壓縮了時(shí)間和空間的隔斷，讓家校之間的聯(lián)系更加便捷、高效。

三、結(jié)語

綜上所述，研究者從三個(gè)漸進(jìn)的層次探討了家庭教育如何改進(jìn)職校學(xué)生學(xué)習(xí)行為的策略。在學(xué)生平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)教育當(dāng)中，任何一方進(jìn)行單方面的工作都是不行的，做好家庭教育工作是家庭與學(xué)校的共同目標(biāo)和任務(wù)，需要家庭與學(xué)校的相互理解、相互配合、相互支持。老師在學(xué)校積極教育孩子，家長(zhǎng)也要在家庭積極引導(dǎo)孩子，這在孩子的生活學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，都是不可或缺的。總而言之，改進(jìn)職校生的學(xué)習(xí)生活教育，家庭教育是必要的前提，也是伴隨他們的終身教育。從各種案例研究結(jié)果可以得出，孩子的教育需要一個(gè)良性的循環(huán)，而學(xué)校和家庭正好形成一個(gè)教育圈，如果這個(gè)圈子是積極的，那么孩子的教育也將會(huì)是積極的。

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