基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在物流實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用

王冬冬 郭偉

摘 要：近些年我國不斷落實(shí)教育改革，很多教育工作者都開始利用翻轉(zhuǎn)課堂。物流教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是物流實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前物流專業(yè)教學(xué)模式，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這就需要整改教學(xué)模式，結(jié)合物流實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)改革，使物流實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂模式；物流實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前我國通常都在理工類科目當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。而物流專業(yè)主要是為了培養(yǎng)專業(yè)性物流人才?，F(xiàn)如今在人們的日常生活當(dāng)中，物流的作用越來越突出，因此對(duì)于相關(guān)人才也提出較高的要求。但是當(dāng)前學(xué)生通過物流實(shí)訓(xùn)無法獲得良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生未來的就業(yè)。這就需要在物流實(shí)訓(xùn)當(dāng)中利用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂莫斯，使學(xué)生的各方面能力不斷提高。

一、概述微課和翻轉(zhuǎn)課堂

（一）微課

微課利用教學(xué)視頻，通過圖片和動(dòng)畫等方式展現(xiàn)學(xué)科的重難點(diǎn)，微課屬于多媒體教學(xué)資源，通常都是利用視頻完成教學(xué)，包括課程PPT、課后習(xí)題等。微課具備快捷和完整等特征，以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，劃分所有的內(nèi)容為不同的知識(shí)點(diǎn)，并且在教學(xué)視頻當(dāng)中巧妙的融入，微課的時(shí)間通常都在20分鐘以內(nèi)。視頻比較簡(jiǎn)單，可以吸引學(xué)生的興趣，利用分散式學(xué)習(xí)方式，融合不同的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)簡(jiǎn)單的視頻可以減少微課容量，學(xué)生可以通過下載，隨時(shí)學(xué)習(xí)微課知識(shí)。學(xué)生可以以自身學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)反復(fù)觀看視頻，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂利用教學(xué)視頻等信息教學(xué)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以改善師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，凸處學(xué)生的主體地位。學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況利用課外時(shí)間靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用課堂時(shí)間和同學(xué)和老師交流，加深記憶知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)體系，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，突出針對(duì)性特點(diǎn)，以整體出發(fā)，融合不同層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合物流專業(yè)內(nèi)容，爭(zhēng)取獲得良好的物流實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)前的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，很多學(xué)校缺乏實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，因此需要根據(jù)教學(xué)需求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境開展針對(duì)性教學(xué)，這樣一來教師就可以在企業(yè)當(dāng)中獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，拍攝工作現(xiàn)場(chǎng)的微課，在物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行利用，同時(shí)也可以利用微課培訓(xùn)企業(yè)的員工。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在物流實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用

（一）在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中利用微課

教師需要提前制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作簡(jiǎn)短的視頻，并且在網(wǎng)絡(luò)上傳送，使學(xué)生可以下載之后學(xué)習(xí)。教師制作的視頻需要突出教學(xué)重點(diǎn)。此外教師需要主動(dòng)向?qū)W生推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況完成學(xué)習(xí)。創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，可以使學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的自主能動(dòng)性不斷提高。但是這種方法不適合缺乏自覺性的學(xué)生，因此教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法督促學(xué)生，以物流實(shí)訓(xùn)特征為基礎(chǔ)，結(jié)合理論和實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過自己的探索掌握知識(shí)。

此外物流實(shí)訓(xùn)當(dāng)中可能會(huì)涉及到設(shè)備問題，教師可以結(jié)合模塊特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)分工，支持微課教學(xué)。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇性學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。一些學(xué)生的性格可能比較內(nèi)向，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，解決自己存在的學(xué)習(xí)問題。

（二）在物流實(shí)訓(xùn)當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)課堂

在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題，學(xué)生需要和同學(xué)和老師多加溝通，使自身的能力不斷提高?？梢岳梅纸M學(xué)習(xí)等方式，以實(shí)訓(xùn)成果為基礎(chǔ)，劃分學(xué)生為不同的小組，組織學(xué)生套路特定的問題。小組討論活動(dòng)結(jié)束之后，可以公開回答教師提出的問題。隨后交流評(píng)價(jià)，其他小組的學(xué)生在聽取答案之后再提出問題，并且評(píng)價(jià)該小組。最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)小組討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生深一步的交流，幫會(huì)組學(xué)生運(yùn)用和把握知識(shí)點(diǎn)。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式是物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新途徑，利用這種途徑學(xué)生可以在課前確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生的溝通，自己解決存在的學(xué)習(xí)問題。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式影響下，可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以利用課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐獲得扎實(shí)的理論知識(shí)，保證實(shí)踐的安全性和可靠性。當(dāng)前很多企業(yè)都沒有空間提供給學(xué)生實(shí)踐，因此物流實(shí)訓(xùn)可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，奠定良好的工作基礎(chǔ)。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在物流實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，都是以學(xué)生為中心，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有很大的不同，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

為了滿足我國物流人才需求，高職物流實(shí)訓(xùn)課需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在物流實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師要制作合適的視頻，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)物流專業(yè)的復(fù)合型人才，促進(jìn)我國物理行業(yè)更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王冬冬（1982- ），女，陜西人，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：物流管理。