情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

許峰

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)，因此體育在小學(xué)階段的教學(xué)中受到了更多的重視，通過小學(xué)體育教學(xué)的開展促進(jìn)學(xué)生更加健康的發(fā)展。為了提升小學(xué)體育教學(xué)的效率，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，情境教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正置身體育的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本文為主要對情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)體育；應(yīng)用策略

前言：

當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)雖然受到了更多的重視，但是很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率比較低下，抑制了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的體育熱情以及學(xué)習(xí)興趣，對提升體育教學(xué)效率和質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用，同時也讓學(xué)生通過輕松愉悅的體育課促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

一.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升

小學(xué)生天性活潑好動，他們對體育課有一定的期待，因此教師要結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點創(chuàng)新體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。情境教學(xué)法的應(yīng)用讓體育課堂呈現(xiàn)出活躍，輕松，趣味性強的特點，很大程度吸引了學(xué)生的注意力，只要學(xué)生積極主動的參與到體育的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率就會得到很大的提升。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的體育意識

小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生鍛煉身體的重要途徑，體育教學(xué)開展的主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，這與社會對人才的需求是相符合的。培養(yǎng)學(xué)生的體育意識也是體育教學(xué)開展的重要目標(biāo)，情境教學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生更加積極的參與到體育教學(xué)中，學(xué)生可以更加直觀的感受體育學(xué)習(xí)的氛圍，逐漸形成體育意識。

1.3提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于重要的發(fā)展階段，教師在體育教學(xué)中應(yīng)該遵循小學(xué)生的發(fā)展特點，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時也培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。情境教學(xué)法的應(yīng)用是多樣化的，比如問題情境，游戲情境，表演情境等都是提升體育教學(xué)效率的有效方法。在多樣化的情境教學(xué)中，學(xué)生的思維得到了拓展，不再局限于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，情境教學(xué)的應(yīng)用對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有積極的促進(jìn)作用。

二.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對新奇的事物有很強的好奇心，教師在體育教學(xué)中就要遵循學(xué)生的這種特性，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。但是在實際的應(yīng)用過程中，教師要合理的設(shè)置游戲內(nèi)容，在保證體育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的同時也提升學(xué)生的體育技能。比如在人教版小學(xué)體育“蹲跳起”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“小青蛙捉害蟲”的游戲情境，將學(xué)生分成兩個小組，一個小組扮演青蛙，一個小組扮演害蟲，通過這個游戲發(fā)展學(xué)生的彈跳力，提高學(xué)生的蹲跳能力，促進(jìn)學(xué)生下肢韌帶，關(guān)節(jié)以及肌肉的發(fā)展。在這樣的游戲情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，同時也使學(xué)生在游戲過程中獲得情感的體驗，很大程度提升了“蹲起跳”這一內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感知把握

體育是我們生活的有機(jī)組成部分，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該與生活實際緊密的聯(lián)系在一起，將體育意識更好的滲透到生活中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些具有生活原型，貼近生活的情境，讓學(xué)生更加積極的投入到生活情境中。比如在人教版小學(xué)體育“50米快速跑”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：下課了，食堂離我們只有100米，只有掌握快速跑的相關(guān)技能才能在眾多的學(xué)生中領(lǐng)先，提前到達(dá)食堂。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密練聯(lián)系在一起，饑腸轆轆的學(xué)生們?yōu)榱烁绯缘轿顼堅诳焖倥艿膶W(xué)習(xí)中更加積極，很大程度提升了體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

很多教師認(rèn)為體育教學(xué)重要的是學(xué)生技能的發(fā)展，因此體育課堂都是固定不變的，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體育情境可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如在人教版小學(xué)體育“障礙賽跑”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以不直接教授障礙跑的技術(shù)要點，而是提出問題：在障礙跑的過程中應(yīng)該是單腳踏跳，還是雙腳踏跳？在踏跳的過程中重心應(yīng)該前移還是后移？踏跳點的選擇應(yīng)該考慮哪些因素？通過問題的提出讓學(xué)生在練習(xí)過程中領(lǐng)悟障礙跑的技術(shù)要點，這樣的教學(xué)使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，學(xué)生在練習(xí)過程中還可以融入自己的觀點，更好的掌握障礙跑的精髓。

三.結(jié)語

隨著新課程的發(fā)展，越來越多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式得到了應(yīng)用，情境教學(xué)法是應(yīng)用得到比較廣泛的教學(xué)方法，對提升教學(xué)的質(zhì)量和效率有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)體育在素質(zhì)教育的背景下受到了更多的重視，將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中具有非常重要的意義，通過對情境教學(xué)法的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也實現(xiàn)體育教學(xué)的真正價值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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