淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的應(yīng)用

馬玉蓮

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知能力較低，注意力難以長時間集中，教師在課堂教學(xué)中對他們講解抽象的數(shù)學(xué)概念、結(jié)論，往往會讓他們感到單調(diào)、厭倦，教學(xué)效率不高，出現(xiàn)事倍功半的情況。而在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，則可以明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；應(yīng)用

游戲是少兒的基本活動，少兒在游戲中成長，通過游戲探索、認(rèn)識世界。游戲可以幫助少兒積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展少兒的專注力、語言能力、創(chuàng)造力、思考能力，促進(jìn)少兒身體的生長發(fā)育，培養(yǎng)少兒的動作技能，發(fā)展少兒的獨(dú)立性與社會交往能力。

長久以來，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著以教師為中心進(jìn)行單向灌輸?shù)默F(xiàn)象。教師不尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不重視調(diào)動學(xué)生興趣，不注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到苦惱、厭倦，而體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂，更不能享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。本文將以西師大版小學(xué)《數(shù)學(xué)》談游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、貼近學(xué)生生活開展游戲教學(xué)

開展游戲教學(xué)，教師首先要研究低年級小學(xué)生身心特點(diǎn)與日常生活，要認(rèn)識到學(xué)生每天只上一節(jié)數(shù)學(xué)課，課時只有40分鐘，而學(xué)生一天的生活長達(dá)24小時；要了解小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)識以感性認(rèn)識為主，思維以形象思維為主，記憶以具體形象記憶為主；貼近學(xué)生的生活，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展游戲教學(xué)。

例如，在教學(xué)西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下《五認(rèn)識人民幣》時，教師就可以先在課堂上讓學(xué)生們唱他們耳熟能詳?shù)膬焊琛段以隈R路邊撿到一分錢》，比賽誰唱得最好，活躍起課堂氣氛。然后向?qū)W生們介紹這首兒歌創(chuàng)造出1965年，距今已經(jīng)超過半個世紀(jì)，而人民幣在50多年的時間里，也發(fā)生了很大的改變?！?965年我國實(shí)行的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，以實(shí)物分配為主，一分錢可以買一根鉛筆、一塊橡皮、一兩豆腐；而現(xiàn)在我國實(shí)行的是市場經(jīng)濟(jì)，市場上各種商品琳瑯滿目，于是一根鉛筆價(jià)格漲到了三角錢，一塊橡皮的價(jià)格漲到了6角錢，一兩豆腐的價(jià)格也漲到了1角錢，所以今天的市場上已經(jīng)很難看見分幣了，它們正在逐漸退出流通[2]。

然后，教師可以讓學(xué)生們拿出身上自帶的錢幣，再挑選學(xué)生分別扮演銀行柜臺服務(wù)人員與顧客，讓“顧客”請“柜臺服務(wù)人員”進(jìn)行人民幣兌換（如10元錢換成十張一元，2元錢換成二十個一角），且組織全班其他學(xué)生對“柜臺服務(wù)人員”的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量打分（教師還可以挑聰明的學(xué)生檢查人民幣換算是否正確）?！@就能夠把全班學(xué)生們逗得哄堂大笑，讓他們在笑聲中認(rèn)識人民幣的元、角、分，掌握人民幣元、角、分之間的十進(jìn)制換算關(guān)系，同時培養(yǎng)了學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維。

二、讓學(xué)生在游戲教學(xué)中自己動手

數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研究兒童游戲的規(guī)律，主動打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，通過游戲培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自己動手的能力?！獜氖聝和芯康膶＜覀兌嗄昵霸缫寻l(fā)現(xiàn)：讓少兒在游戲中自己動手，不僅可以培養(yǎng)少兒的動手能力，而且可以培養(yǎng)少兒的動口能力、動腦能力、動眼能力[3]。

例如，在教學(xué)西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級數(shù)學(xué)上《三認(rèn)識物體》時，教師可以讓學(xué)生們從家中帶一些不同形狀的物體來（如積木、彈珠、魔方、鉛筆等），然后在課堂上自己動手做搭積木游戲，讓他們開展比賽，看誰搭的東西最高又最穩(wěn)當(dāng)。于是學(xué)生們便會開動腦筋，盡量選用長方體搭積木。當(dāng)學(xué)生們完成比賽后，教師可以組織全班學(xué)生對每個同學(xué)搭建的積木打分，然后要求學(xué)生們仔細(xì)觀察：前三名的作品中有什么共同特點(diǎn)？——于是學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)：最高、最穩(wěn)的積木中都有許多長方體。再后教師要問學(xué)生們長方體有什么特點(diǎn)？幫助學(xué)生們認(rèn)識長方體有6個面、8條邊，每個面都呈長方形。

之后，教師要拿讓學(xué)生們拿出魔方，觀察魔方與長方體有什么不同?！谑锹斆鞯膶W(xué)生會帶頭搶答：魔方同長方體一樣，也有6個面，但每個面都呈正方形；魔方同長方體一樣，也有8條邊，但每條邊的長度相同。這時，教師只需對搶答的學(xué)生予以夸獎，然后告訴學(xué)生們：魔方叫做正方體。教師還可以讓學(xué)生們自己去尋找積木中的正方體，把它們與長方體區(qū)分開來。

第三步：教師讓學(xué)生們開展新一輪比賽，不過這次比的不是搭積木，而是打彈珠，看誰能把彈珠打得最遠(yuǎn)。學(xué)生們一定會興致勃勃地投入比賽。教師只需在一旁笑著觀看就行。當(dāng)學(xué)生們比賽結(jié)束后，教師要讓學(xué)生們試一下：能否把長方體的積木、正方體的魔方也像彈珠一樣打得很遠(yuǎn)。學(xué)生們肯定會表示這辦不到?！@時，教師就可以順勢向?qū)W生們講解：彈珠屬于球，球是圓形的立體，在平滑的表面上球可以滾來滾去。

第四步：教師要笑著問：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)：除了彈珠其它的東西也能自己滾動？”——這就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們自己去尋找手邊能夠自己滾動的物體。聰明的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：圓柱形的鉛筆在光滑的桌面上也可以自己滾動。

然后，教師要向?qū)W生們“變魔術(shù)”，告訴學(xué)生們長方體、正方體不能像彈珠一樣被打得很遠(yuǎn)，但依靠鉛筆還是可以讓它們移動起來。——教師可以把學(xué)生們的鉛筆在講臺上排成一列，然后把魔方（或長方體積木）放在第一根鉛筆上，然后推動魔方在鉛筆陣上前進(jìn)，讓學(xué)生們自己觀察圓柱形鉛筆的滾動。教師示范完成后，可以讓每個學(xué)生自己動手，在自己的桌上排好鉛筆，讓手上的長方體、正方體在鉛筆陣上移動起來，自己體驗(yàn)用手推動長方體、正方體前進(jìn)與在鉛筆陣上推動長方體、正方體前進(jìn)有什么不同（更加省力、方便）。最后，教師可以向?qū)W生們指出：鉛筆屬于圓柱體，圓柱體的上面和下面都是圓形，但它的旁邊是彎曲的，所以圓柱體也能像球一樣在光滑的表面上滾動[4]?！@樣，教師就引導(dǎo)學(xué)生在生動有趣的游戲中，形成了對長方體、正方體、球、圓柱體的感性認(rèn)識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

結(jié)束語

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生年紀(jì)較小，好動、好玩的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以讓低年級學(xué)生在享受游戲樂趣的同時學(xué)到數(shù)學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯金成.淺議小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透游戲教學(xué)[J].中國校外教育，2018 （21）：138.

[2]胡艷華.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）http：//kns.cnki.net/kcms，2018，15 （07）：163.

[3]李建秀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)法探討[J].中國農(nóng)村教育，https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.2018 （12）：15-16.