關(guān)于《豬病防治》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)與體會(huì)探析

王上青

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，一系列新型的教學(xué)方式如同雨后春筍般層出不窮，其中就包括項(xiàng)目化教學(xué)模式。而對(duì)于動(dòng)物學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，《豬病防治》課程屬于基礎(chǔ)性的課程，提高該課程的教學(xué)效果是非常有必要的舉措?；诖?，本文中筆者將對(duì)在項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用中，如何對(duì)《豬病防治》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能夠?qū)ψx者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：《豬病防治》課程；項(xiàng)目化教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)；體會(huì)

所謂項(xiàng)目化教學(xué)模式，是由教師與學(xué)生以一個(gè)共同的項(xiàng)目作為完成目標(biāo)而開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)于《豬病防治》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式來講，其開展主要是以項(xiàng)目最為載體，以最終完成結(jié)果為導(dǎo)向，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、《豬病防治》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)方面

一般來講，在《豬病防治》課程教學(xué)中，想要找到能夠與教學(xué)的內(nèi)容可以同時(shí)進(jìn)行的實(shí)際例子非常少見，不僅如此，實(shí)現(xiàn)人為案例教學(xué)更是難上加難。對(duì)此，教師可以通過完善教學(xué)設(shè)計(jì)完成。具體如下：1.采用項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)法開展已經(jīng)有真實(shí)教學(xué)案例支撐的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這部分教學(xué)中，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將教學(xué)內(nèi)容完成，對(duì)學(xué)生專業(yè)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。2.采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性教學(xué)法完成可以通過實(shí)驗(yàn)診斷技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同樣，在此期間，教師的做好啟發(fā)、引導(dǎo)等工作，借助實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠更好的把握學(xué)習(xí)知識(shí)。3.采用問題導(dǎo)向性教學(xué)法完成僅能夠通過情境創(chuàng)設(shè)方式完成的教學(xué)內(nèi)容，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后讓其通過小組討論、合作探究等方式了解相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)綜合能力的提升。

2.學(xué)習(xí)方面

學(xué)生應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)效果，然后通過與小組成員進(jìn)行合作，共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的過程進(jìn)行方案上的設(shè)計(jì)，并通過查閱資料等做好理論知識(shí)準(zhǔn)備。方案設(shè)計(jì)完畢，小組成員通過討論選擇最合適的方案，在教師的引導(dǎo)下逐步完成方案設(shè)計(jì)步驟，將完成過程中需要使用到的知識(shí)點(diǎn)做好總結(jié)。以小組組長(zhǎng)作為任務(wù)完成領(lǐng)導(dǎo)，項(xiàng)目為完成目標(biāo)，教師作為輔助力量，在小組成員共同配合下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以此，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使其在日后能夠更加適應(yīng)崗位需求。

3.考核方面

在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容考核中，通常以理論考核為主，在項(xiàng)目化教學(xué)方式中，應(yīng)當(dāng)改變這種考核形式。首先，對(duì)每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)記錄，包括學(xué)生課程參與度、積極性等等。然后，在進(jìn)行總成績(jī)計(jì)算時(shí)，按照一定比例以上考核內(nèi)容列入其中。最后，對(duì)整體成績(jī)做出綜合性評(píng)價(jià)。

二、《豬病防治》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用體會(huì)

項(xiàng)目化教學(xué)模式的開展目的，主要是為了讓學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中，提升理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，進(jìn)而提升自綜合素養(yǎng)?；诖?，為了能夠更好的應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式開展《豬病防治》課程，應(yīng)當(dāng)做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。第一，教師準(zhǔn)備。作為教育工作的主要實(shí)施者，教師的思想意識(shí)、教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響，同時(shí)也會(huì)影響到項(xiàng)目化學(xué)教學(xué)模式是否能夠順利的開展。因此，教師首先要從自身做起，改變奇跡的教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭纯?。注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)的環(huán)境，從激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，提升他們的課堂參與度，從而提升教學(xué)效果。其次，教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。為了能夠更好帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果提升，教師首先要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，是自己能夠具備項(xiàng)目化教學(xué)模式開展的能力，推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。第二，環(huán)境準(zhǔn)備。無論是從哪個(gè)方面來來講，環(huán)境對(duì)人類的影響是不可忽視的，在教學(xué)中也是如此。因此，開展項(xiàng)目化教學(xué)模式也要在合理的環(huán)境下進(jìn)行。因此，學(xué)校要增加教學(xué)環(huán)境建設(shè)的力度，投入大量的資金與物質(zhì)，創(chuàng)設(shè)擁有多媒體與配套教學(xué)儀器的教學(xué)基地。

三、結(jié)語

總而言之，將項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)用在《豬病防治》課程中，其目的就在于通過項(xiàng)目的完成，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使其既能夠擁有足夠的理論知識(shí)，又可以擁有崗位需求的能力。因此，為了能夠順利開展項(xiàng)目化教學(xué)模式，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)加以重視，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏， 金璐娟. 《豬病防治》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的效果分析[J]. 當(dāng)代畜禽養(yǎng)殖業(yè)， 2014（12）：61-62.

[2]金璐娟. 《豬病防治》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)與體會(huì)[J]. 獸醫(yī)導(dǎo)刊， 2016（4）：238-238.