新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀存在的問題及原因分析

聶蘭渤 李沖

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；大學(xué)生；學(xué)術(shù)閱讀；問題；原因

摘要：文章分析了新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀的現(xiàn)狀，總結(jié)了新媒體環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀行為特征及大學(xué)生在學(xué)術(shù)閱讀過程中存在的問題，并從微觀和宏觀兩個(gè)層面探究了問題形成的原因，以期為高校開展學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)提供借鑒。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）10-0079-02

1背景

新媒體是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的新概念，清華大學(xué)新媒體研究中心主任熊澄宇教授認(rèn)為，新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念，如廣播相對(duì)報(bào)紙是新媒體，而與網(wǎng)絡(luò)相比，廣播就不是新媒體[1]，也就是說新媒體需要新技術(shù)的支撐，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。新媒體最典型的特征是能摒棄紙質(zhì)媒體的傳播限制，形成新時(shí)期信息快速閱讀傳播的社會(huì)環(huán)境。

2新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀行為特征表現(xiàn)及存在的問題新媒體環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀行為發(fā)生了改變，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①“快餐式”的學(xué)術(shù)閱讀興起。隨著新媒體的興起，大學(xué)生喜歡“快餐式”的閱讀方式，希望用最短的時(shí)間從海量信息中找尋最具適配性、最有價(jià)值的信息。②“碎片化”的學(xué)術(shù)閱讀占據(jù)主流。目前，大學(xué)生廣泛使用微博、微信等新媒體，他們通過移動(dòng)終端上的APP進(jìn)行“碎片化”的學(xué)術(shù)閱讀。③學(xué)術(shù)閱讀時(shí)間不固定。隨著以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端的普及，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用排隊(duì)、進(jìn)餐等時(shí)間進(jìn)行閱讀。④豐富的學(xué)術(shù)閱讀體驗(yàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，新媒體環(huán)境下的閱讀界面更加豐富，大學(xué)生可以通過新媒體獲取圖片、音頻和視頻等資源，獲得更加多樣化的感官體驗(yàn)。⑤社會(huì)化的學(xué)術(shù)閱讀目的。新媒體既是閱讀的重要平臺(tái)又是社交的重要媒介，閱讀不僅能獲取知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和人際交往，這使新媒體環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀更加社會(huì)化。

2.1新媒體環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀行為

2.1.1大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀方式。新媒體環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀方式呈現(xiàn)出普及度高、頻次多、閱讀時(shí)間和地點(diǎn)不固定等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在：①學(xué)術(shù)閱讀途徑多樣化。大部分大學(xué)生通過學(xué)術(shù)論壇、微信、微博等平臺(tái)展開閱讀，且習(xí)慣于在這些社交平臺(tái)上獲取信息。②學(xué)術(shù)閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)不固定。新媒體環(huán)境下大學(xué)生能利用空閑時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)閱讀行為“碎片化”的特點(diǎn)。③學(xué)術(shù)閱讀頻次多。幾乎所有的大學(xué)生每天都會(huì)利用新媒體進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀。

2.1.2大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀內(nèi)容。新媒體的優(yōu)勢(shì)是能綜合利用多種手段增強(qiáng)用戶的閱讀體驗(yàn)，這使新媒體閱讀具有極大的吸引力。新媒體環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化等特點(diǎn)，既有學(xué)術(shù)性的專業(yè)知識(shí)又有娛樂化的社會(huì)知識(shí)。

2.1.3大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀態(tài)度。學(xué)術(shù)閱讀態(tài)度直接影響大學(xué)生獲取信息的能力，為了完成學(xué)業(yè)或提升自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，新媒體環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀態(tài)度是積極的。大學(xué)生可以通過評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)和共享等方式發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和態(tài)度，且能在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)術(shù)分享與交流。

2.1.4大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀感受。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀感受可分為正反兩個(gè)方面。從積極方面看，大部分大學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)術(shù)閱讀能增加閱讀的時(shí)間、頻率，獲取更多的信息。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的閱讀主動(dòng)性更強(qiáng)，閱讀方式更加便捷，閱讀范圍更加廣泛，閱讀量更大，閱讀興趣更加濃厚，閱讀能力更強(qiáng)[2]。從消極方面看，新媒體環(huán)境下的閱讀內(nèi)容良莠不齊，而“碎片化閱讀”也減弱了大學(xué)生的綜合思考能力，甚至有可能導(dǎo)致他們的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差，加之新媒體環(huán)境下的閱讀內(nèi)容學(xué)術(shù)性偏低，不利于大學(xué)生進(jìn)行完整的系統(tǒng)性閱讀，也不利于其專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建和完善。

2.2新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀存在的問題

2.2.1大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀的目的不單純。受學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力的影響，大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀的目的是為了獲取好的考試成績(jī)和各種資格證書[3]。調(diào)查顯示，目前大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀的功利性較強(qiáng)，大部分大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀是為了滿足課業(yè)及考試的需求，僅有少部分大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀是為了提升自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力，這使大學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)閱讀的重要性，沉溺于“碎片化閱讀”。

2.2.2大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀的內(nèi)容不合理。從大學(xué)生選擇的學(xué)術(shù)閱讀平臺(tái)、媒介和方式看，大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀內(nèi)容的學(xué)術(shù)性有待提升。調(diào)查顯示，許多大學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，會(huì)選擇利用中國知網(wǎng)、百度等進(jìn)行搜索，快速獲取文獻(xiàn)資料，致使他們無法系統(tǒng)掌握文獻(xiàn)資料的知識(shí)內(nèi)涵和養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)閱讀習(xí)慣。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生過于依賴電子化的閱讀平臺(tái)，導(dǎo)致他們的閱讀方法不科學(xué)，閱讀目的存在較大的盲目性，整體知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏合理性，閱讀數(shù)量低于教學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的數(shù)量[4]。

2.2.3大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀的時(shí)間太少。由于大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們不能合理安排學(xué)術(shù)閱讀的時(shí)間，平時(shí)沒有固定時(shí)間研讀學(xué)術(shù)著作，缺乏主動(dòng)進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀的意識(shí)，不能制訂有效的閱讀計(jì)劃，加之學(xué)術(shù)閱讀會(huì)占用大量課外活動(dòng)時(shí)間，而又不會(huì)立竿見影地看到效果。這使大學(xué)生只滿足于專業(yè)學(xué)習(xí)上的一知半解，用于學(xué)術(shù)閱讀的時(shí)間偏少。

2.2.4大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀的方式單一。目前，很多大學(xué)生沒有制訂大學(xué)期間的學(xué)術(shù)閱讀計(jì)劃，這導(dǎo)致他們不能充分掌握閱讀技巧，不會(huì)科學(xué)地書寫學(xué)術(shù)閱讀的心得體會(huì)。讀書筆記是積累知識(shí)的有效途徑，是強(qiáng)化記憶、訓(xùn)練思維的有效方法。大多數(shù)大學(xué)生沒有形成作學(xué)術(shù)閱讀筆記的習(xí)慣，他們習(xí)慣于記在心里或僅進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。此外，目前很多大學(xué)生通過新媒體平臺(tái)與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀交流，該方式極大地影響了學(xué)術(shù)閱讀的效果。

3新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀存在問題的原因分析3.1微觀原因：大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀的態(tài)度不夠端正

聶蘭渤，李沖：新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀存在的問題及原因分析*大部分大學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)閱讀對(duì)于大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要作用，不能正確地看待學(xué)術(shù)閱讀需要花費(fèi)的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)術(shù)閱讀的社會(huì)價(jià)值也認(rèn)識(shí)不清。大學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到通過學(xué)術(shù)閱讀，不僅能獲取更多的知識(shí)和解決問題的方法，還能傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。由于大學(xué)生沒有正確的學(xué)術(shù)閱讀態(tài)度和目的，他們不能認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)閱讀不僅能拓展和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，還能充分發(fā)揮自身潛能，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。反過來說，由于大學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)閱讀的重要性，他們進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀的目的不明確。同時(shí)，他們?cè)诖髮W(xué)階段面臨升學(xué)、考試和就業(yè)等壓力，不得不將大部分時(shí)間用于閱讀與考試相關(guān)的內(nèi)容，沒有更多的時(shí)間用于學(xué)術(shù)閱讀。尤其是在新媒體時(shí)代，各類閱讀媒介的出現(xiàn)改變了大學(xué)生的閱讀方式，拓寬了他們獲取信息的渠道。很多大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀往往抱著增長(zhǎng)知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)和利于就業(yè)等目的，只對(duì)有利于實(shí)現(xiàn)這些目的的信息內(nèi)容感興趣，帶有明顯的功利色彩，這導(dǎo)致他們的學(xué)術(shù)閱讀態(tài)度不端正。

3.2宏觀原因：高校對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀的指導(dǎo)和保障機(jī)制不夠健全

目前，很多高校為了提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和就業(yè)率，將更多的資源投入應(yīng)試教育。部分高校僅將有限的經(jīng)費(fèi)用于資源建設(shè)，不能有效滿足大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀需求。即使是文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足的高校購買了大量的紙質(zhì)和電子資源，也存在閱讀推廣工作不到位，資源利用率低等問題。除學(xué)術(shù)閱讀資源不足及閱讀推廣不給力外，部分高校還忽視對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)。教師是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀的主要引導(dǎo)者，即使有部分教師重視學(xué)術(shù)閱讀，他們也沒有充足的時(shí)間監(jiān)督大學(xué)生是否認(rèn)真完成閱讀任務(wù)。教師應(yīng)充分利用新媒體環(huán)境下便利的網(wǎng)絡(luò)條件，通過大學(xué)生樂于使用的多媒體平臺(tái)，盡可能地為其提供學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)閱讀態(tài)度，還要指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)術(shù)閱讀方法。為了激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀的熱情，提升他們進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀的興趣和主動(dòng)性，幫助他們吸收優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究成果，教師應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生充分利用新媒體環(huán)境下的科學(xué)研究工具和學(xué)術(shù)研究軟件，使學(xué)術(shù)閱讀、科技創(chuàng)新能夠更加便捷和高效。

4結(jié)語

學(xué)術(shù)閱讀是大學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)術(shù)積累、跟蹤學(xué)科前沿的重要手段，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知名學(xué)者的研究方法、寫作技巧并提高自身研究能力的重要途徑，還能為大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供保障[5]。高校應(yīng)從整體上掌握大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀情況，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄒育艷，靳玉樂.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），

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[4]鄒育艷.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[5]王春璽，常書銘.談人文社科研究生學(xué)術(shù)閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國高等教育，2005（1）：56-57.

（編校：孫新梅）第38卷第10期河南圖書館學(xué)刊2018年10月

收稿日期：2018-09-06

作者簡(jiǎn)介：王曉光（1969—），齊齊哈爾市圖書館副研究館員。