探析提高初中作文教學(xué)有效性的策略

蓋寶勝

摘 要：作文在初中語文教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的位置。長時間以來，如何提高語文作文教學(xué)有效性是語文教學(xué)工作極為關(guān)注的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段我國的初中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)很難獲得最佳的效果。為了提升初中作文教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對初中作文教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；有效性

作文教學(xué)一直都是初中語文教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容。然而，現(xiàn)階段的初中作文教學(xué)效果不理想，所以教師要探索作文教學(xué)的新形式，全面提高學(xué)生的寫作能力。

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的問題

1. 教師注重知識的講授，忽視學(xué)生的感受

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，諸多教師只重視講解教學(xué)內(nèi)容和傳授作文技巧，對學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中的感受并未重視，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)作文中的交流性和互動性，導(dǎo)致作文學(xué)習(xí)變得十分乏味、枯燥。教師只重視講解作文，導(dǎo)致學(xué)生不明確學(xué)習(xí)寫作的目的，寫作的活躍性和趣味性就喪失了。

2. 缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練

現(xiàn)階段，在初中作文教學(xué)過程中，不僅沒有專門的教材可以運(yùn)用，也沒有可以借鑒的教學(xué)策略。教師基本上都是立足于自己的經(jīng)驗(yàn)和考試要求指導(dǎo)學(xué)生展開寫作，不管是在綜合訓(xùn)練階段、教材復(fù)習(xí)階段還是在專題梳理階段，作文教學(xué)一直都屬于一種從屬狀態(tài)。教師并未按照寫作規(guī)律逐步深入訓(xùn)練，而是遇到什么題材就讓學(xué)生寫什么，并且一些教師在教學(xué)之前并未做好備課準(zhǔn)備，臨時出個題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作。這種毫無整體性可言的作文教學(xué)不僅訓(xùn)練目的模糊，也不具有嚴(yán)密的整體性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生難以充分認(rèn)識到寫作的真諦，難以對寫作產(chǎn)生興趣。

3. 重形式，輕內(nèi)容

許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，只知道一味地將一些寫作的模板或形式傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的寫作缺乏創(chuàng)新性，寫作內(nèi)容十分單調(diào)，不能將作文的豐富內(nèi)涵體現(xiàn)出來。這對學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力的提高產(chǎn)生阻礙，使其學(xué)習(xí)的積極性和熱情降低。所以，這種輕內(nèi)容、重形式的教學(xué)理念和教學(xué)方法是不值得采用的。

二、提高初中作文教學(xué)有效性的策略

1. 結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)內(nèi)容

從當(dāng)前的初中語文教材可以看出，語文教學(xué)內(nèi)容都是以單元的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，各個單元的主題都不相同，而作文內(nèi)容也和單元的主題內(nèi)容有著極為密切的聯(lián)系。比如，在人教版的七年級上冊第三單元中，其主題為“多彩四季”，本單元主要選取了朱自清的《春》、何其芳的《秋天》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等文章，而在單元小結(jié)中，作文訓(xùn)練內(nèi)容就和自然景物相關(guān)，要求學(xué)生對周圍的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，將一篇景物觀察日記寫出來。要把景物特點(diǎn)牢牢記住，描繪一定要具體。

可以看出，教材的編寫緊密聯(lián)系了語文知識的學(xué)習(xí)和作文的寫作。所以，教師在對作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候，務(wù)必要結(jié)合平時的單元內(nèi)容進(jìn)行，事先把作文的內(nèi)容告訴學(xué)生，在單元教學(xué)時將作文教學(xué)的元素加入其中，做到在日常教學(xué)中滲透作文教學(xué)。

2. 激發(fā)寫作靈感，培養(yǎng)寫作興趣

寫作屬于一種創(chuàng)作行為，而靈感為寫作提供了源源不斷的思路。興趣的產(chǎn)生是基于靈感之上的，只要產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，有了參與寫作活動的動力，對學(xué)生自信心的建立和提高極為有利。

靈感和興趣是相互作用、相互促進(jìn)的，有了興趣就會激發(fā)靈感的產(chǎn)生，而有了靈感就會對寫作產(chǎn)生興趣。一些學(xué)生在看到某些事物的時候，心中感慨萬千，卻沒有第一時間抒發(fā)，錯過了靈感產(chǎn)生的那一瞬間，就再也不能將當(dāng)時的心情形容出來了。因此，教師要對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生時刻都能產(chǎn)生靈感，時刻都進(jìn)行記錄。

在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，教師的指導(dǎo)極為重要。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》的時候，可以讓學(xué)生回憶自己在童年時的一些有趣的事情，還可以為學(xué)生安排課文中的趣事，讓他們到公園捉迷藏，親身感受后就會產(chǎn)生深刻的體會，甚至可以回憶起自己童年的其他趣事。這樣，他們便會產(chǎn)生和童年趣事有關(guān)的寫作興趣。

3. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活，提高學(xué)生的寫作興趣

若是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活差距太大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會感到十分陌生，這種陌生感對學(xué)生學(xué)習(xí)知識是極為不利的，學(xué)生在遇到自己難以理解的問題時，會極大地降低探究欲。為了促進(jìn)教學(xué)效率的提高，獲得理想的教學(xué)效果，教師需要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。以《龜雖壽》為例，因?yàn)閷W(xué)生剛從小學(xué)升到初中，很難理解一些深奧的句子，所以，教師應(yīng)把這篇課文生活化，借助課件向?qū)W生播放和曹操有關(guān)的短視頻，讓學(xué)生全面認(rèn)識曹操這個歷史人物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的練筆習(xí)慣

養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣對作文來說是十分重要的。學(xué)生的練筆方法多種多樣，通?？梢苑譃檎n內(nèi)練筆和課外練筆。課內(nèi)練筆可以和課堂教學(xué)相結(jié)合，隨時寫精彩段落賞析、讀后感、讀書筆記等，還可以續(xù)寫和改寫文章。例如，在教學(xué)《孔乙己》的時候，教師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫，描寫孔乙己從咸亨酒店離開后所遇到的事情。學(xué)生都可以充分發(fā)揮想象力，從各種角度對孔乙己的遭遇進(jìn)行續(xù)寫。借助續(xù)寫，學(xué)生既能深刻理解課文主題，了解封建社會，同時語言表達(dá)能力和想象力也得到了鍛煉。課外練筆主要是多寫觀察筆記，將一個日記本和記事本等隨時帶在身邊，記錄自己所看到的和想到的，既為了練筆，也是為了積累更多的寫作素材。此外，要確保練筆的有效性，重點(diǎn)在于堅(jiān)持，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到“多學(xué)、多思考、多練”，就勢必能夠?qū)懞梦恼隆?/p>

5. 改變作業(yè)批改方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的習(xí)作評改方式中，通常都是由學(xué)生在課堂中將作文完成后，由教師進(jìn)行批改。教師閱讀批改后，立足于學(xué)生的具體寫作能力打分和寫上評語。這種傳統(tǒng)的教師評價(jià)較為單一，學(xué)生難以全面了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。因此教師可以將學(xué)生自評和生生互評兩個評價(jià)系統(tǒng)建立起來。其中互評互改可以加深學(xué)生之間的了解，使學(xué)生的寫作評判水平和鑒賞水平均得到提高。

例如，筆者將學(xué)生所寫的《國企趣事》改完后，將作文本發(fā)給他們，讓關(guān)系較好的學(xué)生交換作文進(jìn)行閱讀，然后立足于自己的閱讀感受，將自己的評價(jià)寫在教師的后面。之后讓學(xué)生將自己的作文情況以及雙方的評價(jià)相結(jié)合，相應(yīng)地修改和評價(jià)自己的作文。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生就能借助自我診斷、共賞共評，充分了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在寫作中取長補(bǔ)短。

總之，初中語文教師需要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用有效的策略，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

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