如何促進(jìn)青年教師寫作能力的提升

張倩倩

摘 要：寫作能力是教師重要的職業(yè)素養(yǎng)，寫作能力的提高可以促進(jìn)青年教師思維能力、語言能力以及邏輯分析能力的發(fā)展，同時對教師教育教學(xué)也會有幫助。研究青年教師寫作能力的發(fā)展，對青年教師職業(yè)能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：青年教師；寫作能力；發(fā)展措施

教師的寫作能力不僅影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量和寫作水平，在一定程度上也決定著國民的精神高度，因此，強(qiáng)化青年教師隊(duì)伍的寫作能力是非常必要的。

一、閱讀是寫作的基本前提

閱讀是寫作的源泉與基礎(chǔ)，充分地利用閱讀，便可提升教師的寫作能力?，F(xiàn)代化教學(xué)中，課本教材、課堂模式都在不斷更新變化，部分教師卻難以適應(yīng)，因此教學(xué)創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)，不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，更限制了學(xué)生能力的提升，并使自己的教學(xué)模式難以突破，教學(xué)水平難以提升。

因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將自己視為學(xué)習(xí)者、接受者，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)化，提升自己的綜合教學(xué)能力。若適當(dāng)增加教師閱讀量，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)理念與方法的學(xué)習(xí)，勢必會提升教師的處理應(yīng)對能力，減少現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變中的不適。但如果教師不虛心學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，那就會造成其教育理念難以更新，教育手段難以提升，教學(xué)水平受到限制。因此，與其向別人學(xué)習(xí)不如從增加閱讀量開始，開闊視野積累知識，提升寫作能力。

二、教案是寫作的基本方式

教案是教師的勞動成果，更是日常寫作練習(xí)的基本方式。因此教師應(yīng)以正確的態(tài)度對待教案，要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的思考，利用教案展現(xiàn)自己的思想。

當(dāng)前，部分教師對于教案呈現(xiàn)出“應(yīng)付”的態(tài)度，并有部分教師完全照搬他人的教案，缺乏自己的見解與思考，這嚴(yán)重制約了教師的綜合發(fā)展與寫作能力的提升。

教師應(yīng)在備課之時，充分結(jié)合自己的觀點(diǎn)，以自己的思路進(jìn)行教案書寫，始終保持自己的思想，寫出優(yōu)秀的教案，提升寫作能力。

三、博客是寫作的良好平臺

現(xiàn)代化教學(xué)中，教師可充分利用博客平臺進(jìn)行寫作的練習(xí)與積累。雖然博客具有開放性，但是部分青年教師存在認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為只有專家、名人才會利用博客進(jìn)行寫作，因此利用率不高。對此，青年教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變偏見，養(yǎng)成利用博客進(jìn)行書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，利用書寫博客積累創(chuàng)作源泉。借助博客交流平臺，與更多的教育專家、教學(xué)名家進(jìn)行溝通與交流，激發(fā)寫作的熱情，進(jìn)而提升寫作能力。

四、隨筆是寫作的重要方式

青年教師應(yīng)該養(yǎng)成寫隨筆的良好習(xí)慣。隨筆不僅是對教學(xué)的反思、教學(xué)實(shí)踐的判斷與感悟，同時也有利于分析教學(xué)問題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由此可見，隨筆是教師對日常工作的積累，教師可利用此積累來提升自己的寫作能力，并在此過程中進(jìn)行教育思想的升華。

隨筆，簡單但不能流俗，要體現(xiàn)教師的獨(dú)特思想、語言智慧。因此，為提升隨筆的應(yīng)用價(jià)值，教師不能隨意寫，而要對課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考，保證隨筆的真實(shí)性、細(xì)節(jié)性、針對性。沒有真實(shí)生活支撐和切身的教學(xué)體驗(yàn)，難以寫出高質(zhì)量的隨筆。隨筆應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的教育實(shí)踐的反映，并體現(xiàn)出教學(xué)的原始課堂狀態(tài)?？梢?，高質(zhì)量的隨筆，需要建立在用心教書、用心思考課堂、為學(xué)生著想的基礎(chǔ)上，不僅如此，隨筆必須要具備較強(qiáng)的思想性。只有如此，教師的隨筆才更具有參考的價(jià)值。

五、專業(yè)論文是寫作的專業(yè)化發(fā)展

對于所教內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的思考、形成創(chuàng)造性建議或獨(dú)特見解的寫作被稱之為專業(yè)論文。其專業(yè)性特點(diǎn)突出，是教師在日常教學(xué)中對課堂、知識、教材等內(nèi)容的思考與積累。

專業(yè)論文的寫作具有較高的要求，其內(nèi)容要求有見解性、獨(dú)到性，具有指導(dǎo)、教育的作用。因此教師的專業(yè)論文寫作需要以本學(xué)科的具體知識或問題為切入點(diǎn)，經(jīng)過探討形成獨(dú)特的思考見解，使得其具有推廣、借鑒的意義。

青年教師往往具有獨(dú)特的課堂魅力，其教學(xué)存在精彩之處，值得借鑒與參考。如生動的教學(xué)導(dǎo)入法、合理有效的作業(yè)布置法、講課語言獨(dú)具特色等。對此，教師可以進(jìn)行專業(yè)寫作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使得自己早日具備專業(yè)寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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