傳好中小學(xué)教育的“接力棒”

龍杏儀

【摘要】教育如一場接力賽，要想比賽成功，除了要每個選手跑得快，還必須傳好每一根接力棒。中小學(xué)語文教學(xué)之間的巧妙銜接，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高語文素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。本文認為，教育“傳第一接力棒”的技巧——中小學(xué)語文教學(xué)銜接策略的實施，對提高中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；銜接；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文課程標準規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。課文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！倍鴮W(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要一個養(yǎng)成的過程。語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，有人也曾說，一個人的學(xué)習過程是這樣的：小學(xué)教學(xué)重在“扶”，初中重在“半扶半放”，高中重在“始放”，大學(xué)重在“全放”。由此而見，這個過程明顯體現(xiàn)出逐步加深、互相聯(lián)系的關(guān)系，這就是人們常說的“銜接”。在教育教學(xué)的實際中，部分小學(xué)教師的教學(xué)與中學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。小學(xué)教師在教學(xué)中擔心學(xué)生不會學(xué)，學(xué)得不夠多，不是“扶”，而是“手把手，抱著走”。這樣的教學(xué)，既加重了學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，削減了學(xué)習興趣，又不能適應(yīng)初中“半扶半放”的學(xué)習。為了更好地讓六年級的學(xué)生自然過渡到初中的學(xué)習，筆者認為，最重要的是小學(xué)教師的教學(xué)要滲透中學(xué)教學(xué)的方式、方法，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習接近中學(xué)的學(xué)習模式。

一、樹立正確的教育觀念

小學(xué)語文教師，不能停留在小學(xué)畢業(yè)考什么，就教什么的狀態(tài)，而應(yīng)該積極了解中學(xué)語文。在平時教學(xué)中，多到中學(xué)觀摩公開課，特別是多聽常態(tài)課。在聽課、交流中探索教學(xué)銜接的有效方法，中小學(xué)形成合力，為學(xué)生的長遠發(fā)展著想，有意識地從興趣、習慣、方法、能力方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的明天奠定堅實基礎(chǔ)。

二、銜接課堂教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容要銜接

小學(xué)教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，課堂容量小。但中學(xué)教材內(nèi)容加深，閱讀量增多，課時緊，進度快。因此升入初中后，有部分學(xué)生顧此失彼，成績出現(xiàn)大幅度的后退。小學(xué)教師在教學(xué)中除了講授課內(nèi)知識，還要以發(fā)散的方式增加一些新知識，擴大知識面，提高學(xué)習興趣，為進入中學(xué)打好基礎(chǔ)，增強適應(yīng)能力。例如在對內(nèi)容的理解方面，六年級以“把握文章主要內(nèi)容”為主，七年級在這基礎(chǔ)上，更加強調(diào)“聯(lián)系自己的生活實際深入思考，大膽發(fā)表見解”。教師在教學(xué)六年級下冊第一單元時，就可以有意識地加強這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表自己的見解。

六年級上學(xué)期學(xué)習完《少年閏土》后，孩子們留下深刻的印象，對閏土十分羨慕和佩服。“這么可愛、機智勇敢的閏土長大后會是怎么樣的呢？——想知道答案的同學(xué)請閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，同時也為中學(xué)的內(nèi)容做了鋪墊。

（二）教學(xué)模式要銜接

1.培養(yǎng)習慣——主動學(xué)習?！拔磥淼奈拿?，不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會‘怎樣學(xué)習的人?！保ò５录印じ粻枺┡囵B(yǎng)“會學(xué)習”的能力，正是教學(xué)的首要任務(wù)。上課認真聽講，做好筆記，大膽發(fā)表自己的看法；每次預(yù)習新課，做到讀（通順）——標（自然段）——圈（生字詞語）——思（主要內(nèi)容、課后練習題）；遇到不會的詞語，熟練地使用工具書去查閱、解決；積累好詞佳句并加以運用（口頭說話或習作）；堅持寫日記……對于即將邁向人生第一個轉(zhuǎn)折點的小學(xué)六年級學(xué)生來說，培養(yǎng)良好學(xué)習習慣不但對中學(xué)的學(xué)習有幫助，而且受益終身。

2.引導(dǎo)方法——輕松學(xué)習。（1）“站在書上看書”。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，勤思多問。在閱讀一篇文章的時候，引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、批、注等方法把感受深刻的語句或不懂的地方標出來，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，在班上交流、匯報。通過動筆、動腦、動嘴等培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說能力。（2）“不動筆墨不讀書。”在讀書過程中，我們要把讀和寫自覺地結(jié)合起來。到了高年級，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容，體會思想感情基礎(chǔ)上，還要了解文章的結(jié)構(gòu)，掌握獨特的寫法，從而能仿寫。學(xué)生在學(xué)習《北京的春節(jié)》第七自然段描寫北京人過除夕的習俗，理解這個段落是作者按“總—分”的結(jié)構(gòu)寫作的，從視覺、嗅覺、聽覺幾個角度表現(xiàn)除夕的熱鬧，表達了濃厚的節(jié)日氣氛。在練筆的時候，大部分學(xué)生都能按這種方法寫出了中秋節(jié)、端午節(jié)等，從而受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、拓寬課外作業(yè)面

語文作業(yè)的形式應(yīng)是多種多樣的，應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣為指導(dǎo)。例如有位老師開學(xué)初就制定了語文教學(xué)目標，布置學(xué)生每天在家里看書半小時，每周五下午開展讀書分享會。一開始有些孩子不太愿意表達，但經(jīng)過幾個星期后，在同學(xué)的影響下，全班的讀書氛圍越來越濃了。教師精心布置的作業(yè)可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，發(fā)展獨特個性，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的作業(yè)中形成能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)品質(zhì)。

小升初是學(xué)生人生的第一個轉(zhuǎn)折點，也是教育接力賽的第一處交接點。小學(xué)教師做好各個方面的銜接與逐步提高，語文教學(xué)質(zhì)量才會螺旋式提升，接力棒才會成功傳到下一個人手中，才能為中學(xué)的老師輸送適應(yīng)的人才，學(xué)生的語文素養(yǎng)才得以提高，教育的整個接力賽才能最終成功。

參考文獻

[1]熊寧寧.小學(xué)語文教師如何做好中小學(xué)教材銜接[J].教育理論與實踐，2008（26）.

（編輯：郭恒）