高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的問題及對策

燕甜甜

【摘要】現(xiàn)代文閱讀是語文高考的重要部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，也要注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)。本文總結(jié)高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；現(xiàn)代文閱讀；問題及對策

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為語文閱讀以應(yīng)對高考為目標(biāo)，從而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，本文對其進(jìn)行了總結(jié)。

一、高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的問題

（一）閱讀訓(xùn)練的方式過于僵化

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練方式過于僵化。持有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教師認(rèn)為，題海戰(zhàn)術(shù)是提升學(xué)生語文閱讀能力的最佳方式，于是給學(xué)生布置大量練習(xí)任務(wù)，傳授學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答題模板，讓學(xué)生練習(xí)模板的使用，這種模板式的僵化閱讀練習(xí)致使學(xué)生的閱讀能力難以提升?，F(xiàn)代文閱讀是對學(xué)生語文綜合能力的考量，僅僅掌握教師講解的語文閱讀方法和答題模板并不能幫助學(xué)生完美地完成現(xiàn)代文閱讀。現(xiàn)代文閱讀中會涉及一些課外知識，這些知識需要學(xué)生從生活閱讀中去汲取，而僵化的題海戰(zhàn)術(shù)式練習(xí)剝奪了學(xué)生的課外閱讀時間，從而讓學(xué)生在生活常識上出現(xiàn)缺失。這還會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生更大影響，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。另外，長期的僵化閱讀練習(xí)也會束縛學(xué)生思維，最明顯的表現(xiàn)就是學(xué)生在閱讀時只能找到閱讀中提到的內(nèi)容，不能進(jìn)行發(fā)散式的思考，這會使學(xué)生思維模式模板化，偏離了個性化培養(yǎng)學(xué)生的初衷。

（二）閱讀訓(xùn)練的方式過于傳統(tǒng)

在高中語文現(xiàn)代文閱讀中，閱讀訓(xùn)練方式也存在過于傳統(tǒng)的問題。教師在閱讀課中趨于模板化，將閱讀授課分為五個步驟：讀課文、學(xué)詞語、做歸納、提主旨、仿寫作，每一個教學(xué)步驟也都存在模式化現(xiàn)象。教師將閱讀按照模塊給學(xué)生剖析，但卻沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，也沒有引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀。這樣導(dǎo)致學(xué)生會讀課文、會詞語，但卻沒有獨(dú)立完成閱讀的能力。從根源上分析，這是由于教師沒有訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對教師依賴嚴(yán)重。其次，教師將閱讀課中所有的分析部分全部包攬，沒有給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀分析的機(jī)會，學(xué)生缺乏分析能力。教師有時也會向?qū)W生提問，讓學(xué)生來分析某一具體內(nèi)容，但學(xué)生卻不知道為何要分析該內(nèi)容，所以在獨(dú)立閱讀訓(xùn)練時仍舊無法順利完成閱讀?？傊處熢陂喿x中缺少對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和分析思考能力的訓(xùn)練。

（三）閱讀訓(xùn)練方案不合理

高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練方案非常不合理，很多教師采用的題海戰(zhàn)術(shù)，大量開展閱讀訓(xùn)練，但訓(xùn)練不精，學(xué)生草草完成閱讀，教師快速進(jìn)行講解。表面上學(xué)生通過教師講解理解了閱讀內(nèi)容，但其自身閱讀能力提升卻極為有限。這種題海戰(zhàn)術(shù)式訓(xùn)練有兩大缺點(diǎn)：一是重復(fù)度高，大量訓(xùn)練都是無用功；二是低效，訓(xùn)練頻率高、質(zhì)量低，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力提升慢。

二、高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)應(yīng)對策略

（一）打破僵化的閱讀訓(xùn)練方式

為改善高中語文現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)的僵化訓(xùn)練模式，教師首先應(yīng)認(rèn)識閱讀的目的。閱讀不僅僅是為了高考語文做準(zhǔn)備，閱讀是學(xué)生了解世界、汲取知識的重要工具。通過閱讀，學(xué)生不僅可以對世界有一個立體的印象，而且還會形成自主的主觀印象，即產(chǎn)生情感。所以，閱讀還是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要方式，閱讀可以提升學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生成為一個更加飽滿的人。比如教師在講解《永不消逝的歌聲》時，就應(yīng)注重打破傳統(tǒng)的僵化閱讀訓(xùn)練方式。教師可以讓學(xué)生介紹作家的其他作品、人生經(jīng)歷，讓學(xué)生來了解作家，之后再閱讀課文，從而帶著情感去閱讀，就能獲得更深刻的體會，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀。

（二）提倡開放式的閱讀教學(xué)模式

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)采用更加開放的閱讀教學(xué)模式。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)以應(yīng)對高考為目的，從而偏離了閱讀的本質(zhì)，當(dāng)高考回歸素質(zhì)教育目標(biāo)時，教師卻沒能及時轉(zhuǎn)化閱讀教學(xué)理念。所以，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)來開展閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。教師可以給學(xué)生推薦閱讀書籍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力。同時，教師也應(yīng)在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀分析能力，在授課時讓學(xué)生先獨(dú)立分析、討論，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。

（三）科學(xué)設(shè)計閱讀訓(xùn)練方案

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀訓(xùn)練方案的設(shè)計，注重其科學(xué)性和合理性。首先，教師應(yīng)注重降低閱讀訓(xùn)練的重復(fù)性，很多閱讀訓(xùn)練都是類似的，大量的重復(fù)訓(xùn)練會浪費(fèi)大量時間，教師則應(yīng)注重精選訓(xùn)練，篩除部分重復(fù)的、劣質(zhì)閱讀訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)注重閱讀訓(xùn)練的質(zhì)量。除了選出高質(zhì)量的閱讀素材，教師還應(yīng)提高閱讀訓(xùn)練過程的質(zhì)量，即精細(xì)訓(xùn)練過程。傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練采用學(xué)生做、教師講的方法，學(xué)生從訓(xùn)練中收獲較少。教師可以增加學(xué)生參與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先獨(dú)立做閱讀，再進(jìn)行小組討論講閱讀，之后組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，講解學(xué)生之間有不同觀點(diǎn)或者無法解決的問題。這樣學(xué)生參與更多、思考更多、交流更多，其閱讀水平提升也就更快。

三、結(jié)語

高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)繼續(xù)改革，廣大教師可以參考本文提出的改進(jìn)策略，根據(jù)自身問題選擇合適的方法來改善閱讀教學(xué)。當(dāng)然，廣大教師也可以根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計個性化教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃慧玲.淺論高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的誤區(qū)及應(yīng)對策略[J]. 作文成功之路（上），2016（12）.

（編輯：張曉婧）