初中語文教學中課外閱讀的研究

劉琴

【摘要】傳統(tǒng)語文課堂中，老師都注重于教材規(guī)定的或考綱范圍內(nèi)的詩詞文章，局限于死板的應試教育，填鴨式地、片面地給學生灌輸文學知識、答題技巧，而從不注重學生對于課外書籍的涉獵與了解，使學生思維局限于課本中，沒有辦法全方位地了解語文文學內(nèi)涵和提高閱讀水平。在新時代素質(zhì)化教育下對語文課程的改革，課外閱讀備受重視。課外閱讀在語文教學中的作用不可小覷，應該重點教學，制定可行的教學方案，培養(yǎng)學生的文學基本素養(yǎng)和文學興趣愛好。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；文學素養(yǎng)；引導式教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)語文教學中，閱讀部分是一個重點教學項目，培養(yǎng)學生的閱讀能力是學好語文、了解文學的一個基礎和重要因素。但受到應試教育的影響，大部分教師只注重課本上的閱讀材料的講解和分析，直接教給學生閱讀技巧和解題技巧，沒有讓學生親身閱讀課外讀物，并感知領悟，思考評判，這樣就造成了學生沒有辦法真正提高閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，提升文學素養(yǎng)。而在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的號召下，我們對語文課堂中課外閱讀加以重視，并對教學方案持續(xù)改革。下面是我對課外閱讀的一些實踐經(jīng)驗和個人建議。

一、興趣引流，感知閱讀

培養(yǎng)學生的閱讀興趣是課外閱讀教學應該達到的目的。所謂興趣，是學習道路上最好的老師。激發(fā)學生的閱讀興趣，可以提升學生學習語文的動力，提高學習效率，同時也能培養(yǎng)基本文學素養(yǎng)，陶冶情操。而傳統(tǒng)教師拘泥于課內(nèi)文章教學死板而內(nèi)容受限，不能很好地引發(fā)學生的閱讀興趣。而對課外閱讀的引導，可以從感知課文開始，逐步遞進。比如在進行老舍先生《濟南的春天》一文教學中，我們應該讓學生先自己預先細細品味文章，發(fā)表自己的感想和評論，再帶領學生進行全文剖析，同時拋出問題讓學生自行商討解決，最后交流總結。這樣可以做到讓學生先行感受與思考文章內(nèi)容和思想，對此類文章有大概了解和一定興趣，再進行引導和教學。與此同時，我們也可以借助對老舍先生的人物介紹而引薦他的其他書籍，比如《駱駝祥子》《貓城記》等，讓學生根據(jù)自己的個人興趣選擇閱讀，并定期安排全班讀書研討會，分享閱讀過程中的心得與體會。課內(nèi)課外閱讀的結合是學生學習語文，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀興趣的重要方法。我們必須以這樣的方式持續(xù)引導，著重培養(yǎng)，才能提升學生綜合素質(zhì)水平，實現(xiàn)素質(zhì)化教育。

二、類比推薦，科學閱讀

課外閱讀書目類型主要分為詩歌、散文、議論文、敘述文、小說等。而不同的文章種類有不同的閱讀方式和側重點閱讀，這也是閱讀能力的一種體現(xiàn)。如何科學有效地讀好一篇文章，把握它的精髓梗概和作者思想，與其中的閱讀方式與習慣有著必要的聯(lián)系。在語文教學中，我們應該在課內(nèi)教學的同時，推薦同類書目給學生進行課外閱讀，并且在課內(nèi)閱讀的時候教授給學生閱讀此類型書目的技巧與應有的側重點，讓學生在閱讀課外同類書籍時，真正讀懂那些書籍，有一個好的閱讀體驗和讀后感知，做到真正心領神會地理解一篇文章。如在進行冰心詩四首（《母親》《紙船》《成功的花》《嫩綠的芽》）的課內(nèi)教學時，老師應在分析了詩歌后讓學生總結閱讀詩歌的技巧與思路，并且進行補充說明，然后再推薦學生在課后選擇自己喜歡的詩歌按照課堂上養(yǎng)成的閱讀思維和閱讀技巧進行閱讀和感知，并做好在下一期的讀書會上分享和研討的準備。

三、學以致用，升華閱讀

當學生對閱讀和感知各種類型的文章能夠做到高效閱讀并且已經(jīng)有一定數(shù)量的閱讀積累后，我們要引導學生進行閱讀經(jīng)驗寫作。教師在這一階段應該因材施教，統(tǒng)計出每個學生課外閱讀最多的文章類型，然后讓他們對文章閱讀過程中感知學習到的文章思路、表達技巧還有結構構造進行一次總結，并且讓學生提前準備一次寫作才藝大比拼。在大比拼時要求學生運用自己在課外閱讀過程中所積累到的各種文章思路、寫作技巧自己進行構思創(chuàng)作，學以致用，升華課外閱讀的成果，寫作類型不限。比如寫小說、敘事類文章，學生給予之前的閱讀習慣和閱讀積累，應該提前想好故事材料和要表達的思想，再進行文章結構和線索的構思，最后再組織語言和華麗的辭藻和一些修辭表達手法把文章前后串聯(lián)起來完成創(chuàng)作。而議論文體則需要學生理清論題，論點和論據(jù)以及文章格式也特別重要，再把自己在課外閱讀中所積累到的海量論據(jù)運用到自己的論點中來，就可完成議論文寫作。這樣的方式看似與課外閱讀關聯(lián)不大，卻是課外閱讀的升華，也是對閱讀成果的檢驗，在學生選擇了自己感興趣的閱讀方向，并且培養(yǎng)出了科學合理的閱讀技巧并進行大量課外涉獵后，把這些知識變成自己的東西，活學活用，才能給課外閱讀課程教學畫上一個完美的句號。

四、結語

課外閱讀是語文教學中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，形成良好的文學素養(yǎng)，提升語文各項能力的最主要途徑，對中學課外閱讀的教學不能忽略，而應該精心計劃，重點培養(yǎng)，才是新世紀素質(zhì)教育對學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的完美體現(xiàn)。我們學習語文，就是在學習文學，而文學基礎要通過課外閱讀汲取大量養(yǎng)分才能生根發(fā)芽。因此，提升學生課外閱讀水平是我們語文課上核心主抓的教學重點！

參考文獻

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（編輯：郭恒）