探索“四步”教學方式，提升自主學習素養(yǎng)

柴雪峰

【摘要】自主學習能力是核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，但小學語文教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)還很薄弱。本文探索出了課堂“四步”教學方式，從啟、讀、知、結(jié)依次展開，尋求提升學生“自主學習”這一“核心素養(yǎng)”的途徑。

【關(guān)鍵詞】自主學習；核心素養(yǎng)；“四步”教學方式；途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

最近教育界倡導的“核心素養(yǎng)”的理念可謂深入人心，“核心素養(yǎng)”更關(guān)注學生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與能力。筆者通過教學實踐，摸索出了一套“四步”教學方式，對小學生的自主學習能力提高有很大的幫助。下面筆者結(jié)合小學語文教學實踐來談?wù)勅绾伟l(fā)展小學生自主學習的能力，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

一、第一步——啟

“啟”就是一節(jié)課的開啟，我們語文教學的開啟環(huán)節(jié)就是新課導入，這個環(huán)節(jié)非常重要。俗話說，良好的開端是成功的一半。一般語文課堂教學需要設(shè)計導入的方式來激發(fā)小學生的求知欲望，促進他們快速地走進文本的情境中。這個“啟”不能用時過長，五分鐘左右，可以是一段激情洋溢的話，激發(fā)學生的思維；可以是一個引人入勝的故事，把學生引入文本中；可以是一幅圖畫，一段視頻，一曲音樂，一個物品，一個謎語等，把小學生快速引入到學習的情境中來，這才是真正的“啟”，引導學生自主學習的欲望。

如學習《番茄太陽》一文，筆者用設(shè)疑的方式這樣引導學生：（筆者手里拿了個番茄，小學生已經(jīng)注意到了，好奇不已）大家看這是什么？（學生本來就很好奇，就等著老師發(fā)話，看看葫蘆里裝著什么秘密呢，他們都認識，紛紛說出西紅柿，教師一定要引導學生說出番茄的名稱）然后再設(shè)疑：你見過番茄太陽嗎？（學生紛紛搖頭，確實沒有見過）為什么叫番茄太陽呢？你們要想知道，快速翻開課本找一找答案吧。這樣的導入，小學生會帶著萬分的好奇心，急切地走進文本中，可以說大大激發(fā)了學生自主學習的興趣。

二、第二步——讀

“讀”就是閱讀，也就是利用閱讀文本了解文本內(nèi)容，再通過進一步細致深入地閱讀，合作討論探究，品味文本的內(nèi)涵。這一步對小學生來說是鍛煉自主合作學習能力主要的陣地，要注意在這個過程中引導學生朗讀好文本，一定要把好閱讀關(guān)。對此，教師要認真?zhèn)浜媒滩暮蛯W生，在了解學生的基礎(chǔ)上，擬定好讓學生自主學習、探究合作的問題，鼓勵以學生自學為主，強化學生自主學習的興趣。

如學習《公儀休拒收禮物》一文，首先讓學生閱讀文本，根據(jù)題目理解文本的內(nèi)容：文中寫了幾個人？根據(jù)對文本的閱讀，聯(lián)系題目，把文章內(nèi)容簡單概括一下。學生只要是認真讀文，一定可以找到“公儀休、子明、某大夫的管家”三位人物，概括文本內(nèi)容。接著再細致閱讀，品味：1.公儀休喜歡吃魚嗎？2.為何他要拒收管家的鯉魚？3.“我一定照著您的樣子去做”，公儀休是什么樣的人？這些問題都需要學生認真細致、自主閱讀才可能找到答案，尤其是最后一問，需要學生在認真閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解概括自主解決，這是道能力題，也是本文的難點。最后再結(jié)合上面探究問題里面涉及的重點詞語，如“鮮美、心滿意足、無可奈何、盛情、恍然大悟”等挑選兩個來練習造句，鍛煉學生使用語言的能力。這些問題都是在學生自主學習的基礎(chǔ)上進行的，很好地利用到了閱讀的環(huán)節(jié)，探究問題結(jié)合小學生的興趣點，鍛煉學生的自主學習能力。

三、第三步——知

“知”是理解、領(lǐng)會，就是通過拓展延伸訓練，把課堂學習的知識進行鞏固練習，以及時反饋課堂所學。拓展延伸的方式很多，可以讓小學生根據(jù)課堂學習重點鞏固詞句，可以根據(jù)課堂所學能力進行段落模仿，當然也可以根據(jù)所學來一次課堂小練筆等。通過這些訓練來提高學生運用語文知識的能力，檢驗學生課堂自主學習的效果如何。所以這個拓展訓練要有針對性，不能偏離課堂所學。

如學習《我不是最弱小的》一文，這篇文章主要理解弱小者和幫助弱小者，并利用學會的詞語造句。根據(jù)學生的學習情況，筆者認為小學生已經(jīng)理解了弱小者的含義，并通過薩沙保護薔薇花的過程，了解了這些就叫保護弱小者。學生完全可以用一段話來描述自己保護弱小者的過程，筆者就讓學生用小練筆的方式，寫一下怎樣保護弱小者的。這個環(huán)節(jié)讓學生自主選擇弱小者，并把自己保護過程寫下來，既考查了學生運用語言的能力，也讓學生把課堂所學知識用在練筆上，很好地鍛煉了學生的自主學習能力。

四、第四步——結(jié)

“結(jié)”就是小結(jié)，這個環(huán)節(jié)有很多人不重視，認為語文不是理科，知識不系統(tǒng)，零散分化，不好總結(jié)。這是為自己偷懶找借口。其實這個環(huán)節(jié)很重要，教師根據(jù)課堂重難點，集體進行糾錯或總結(jié)知識點，這是針對課堂中學習的關(guān)鍵所做的，關(guān)系到學生學習效果，所以我們教師一定要做好這個小結(jié)。注意一定在備課時認真鉆研教材，把握住重難點，對學生的學習效果有預(yù)見性，隨時修改小結(jié)提綱，不能隨便處之。

例如學習《燕子》一課，可以結(jié)合小學生的學習情況做以下小結(jié)：今天我們學習了《小燕子》，了解到文章寫了小燕子的外形、小燕子的飛翔和停息的狀態(tài)，從南方飛來給春天增添生趣。描寫小燕子的方法很多，如外形從整體到局部描寫，寫飛翔時用了從遠到近的觀察順序，飛翔和停息的狀態(tài)又用了從動態(tài)到靜態(tài)的描寫方法，寫得很有層次。尤其是這里面的比喻、擬人的修辭手法運用和許多優(yōu)美的文字，寫出了春天的氣息。有些同學在修辭手法欣賞和詞語的理解上比其他同學還有差距，希望好好學習，趕上大家。這樣的小結(jié)既突出課堂教學重點，又指出學生學習的不足之處。相信學生對課堂學習效果會有一個更清晰的認識，他們在課后可以根據(jù)自己的情況有所改進，這樣可以查缺補漏，促進學生的自主學習能力。

“四步”教學法體現(xiàn)了自主學習、合作探究的教學模式。課堂上以小學生為主體，教師為輔，既發(fā)揮了教師的指導作用，又激發(fā)學生學習的自主性，提高了學生的自主學習能力，在“自主發(fā)展”方面提高了小學生的核心素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）