高校足球文化及其培育研究

黃顯濤 劉占鋒 盛克慶

摘要：高校校園足球文化是以校園足球?yàn)檩d體的、與高校校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。高校校園足球文化研究是足球發(fā)展的重要助推器、校園文化建設(shè)的核心。本文在分析高校足球文化內(nèi)涵、價(jià)值和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出培育高校足球文化的路徑與方案，以推動(dòng)足球發(fā)展和校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；足球；足球文化；培育

2015年，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于印發(fā)中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案的通知》，該方案在國(guó)家層面對(duì)足球發(fā)展進(jìn)行了戰(zhàn)略性思考，正式將足球納入到中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化建設(shè)的規(guī)劃中，并明確指出校園足球和群眾基礎(chǔ)在足球事業(yè)發(fā)展中的重要作用。校園足球文化作為足球發(fā)展的精神載體，反映了當(dāng)代中國(guó)足球發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和價(jià)值訴求[1]。校園足球文化的發(fā)展與培育不僅可以推動(dòng)校園足球的形成與發(fā)展[2]，促進(jìn)足球群眾基礎(chǔ)的推廣與擴(kuò)大化，也承載著高校體育文化建設(shè)的機(jī)場(chǎng)與發(fā)揚(yáng)[3]。與之重要性相對(duì)應(yīng)的是我國(guó)高校足球文化建設(shè)不夠完善、培育體系不夠健全，基于此，本文擬全面分析高校足球文化內(nèi)涵和價(jià)值、總結(jié)高校足球文化存在不足，并于此基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的培育策略，以推動(dòng)高校足球文化的建設(shè)和發(fā)展。

1高校足球文化的內(nèi)涵和價(jià)值

1.1高校足球文化的內(nèi)涵

“文化，是人類在其社會(huì)歷史發(fā)展中不斷創(chuàng)造、總結(jié)、積累下來(lái)的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和”。足球文化是足球運(yùn)動(dòng)主體創(chuàng)造的特質(zhì)所構(gòu)成的復(fù)合體，其中特質(zhì)指的是足球文化的最小的獨(dú)立單位[4]。侯學(xué)華等的研究發(fā)現(xiàn)校園足球文化包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等四個(gè)方面[5]。最近的一項(xiàng)針對(duì)中學(xué)足球文化的研究顯示，中學(xué)校園足球文化涉及政策解讀、校本實(shí)際、自我能力、學(xué)生情況、地域文化、社會(huì)環(huán)境、足球核心價(jià)值等七個(gè)層面的內(nèi)容[6]。高校足球文化一般以足球文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)、結(jié)合高校特點(diǎn)進(jìn)行界定，指的是“以校園足球?yàn)檩d體并通過(guò)校園足球活動(dòng)來(lái)反映、創(chuàng)新和傳播的各種文化現(xiàn)象，是高校校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和”[7]。

1.2高校足球文化的價(jià)值

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)特殊的世界競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它的社會(huì)內(nèi)涵是整個(gè)足球競(jìng)技過(guò)程中最為重要的精神支柱，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性、娛樂(lè)性以及不確定性等特點(diǎn)都在足球運(yùn)動(dòng)中得到了完美的體現(xiàn)和詮釋，足球競(jìng)技不僅對(duì)參賽者的力量和速度有嚴(yán)格的要求，而且對(duì)參賽者的耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的要求更加嚴(yán)格甚至可以用苛刻形容也不為過(guò)，競(jìng)技是辛苦的，需要每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的協(xié)調(diào)和配合，更要有一個(gè)強(qiáng)壯的身體去支撐這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)[8]。足球運(yùn)動(dòng)的特征決定了足球文化的價(jià)值。

（1）推動(dòng)大學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展

據(jù)不完全科學(xué)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)日益下降，而足球教學(xué)的目標(biāo)正是為了更好的改善和提高廣大大學(xué)生的身體素質(zhì)。足球文化的培育也是使大學(xué)生達(dá)到國(guó)家預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)方式。大學(xué)階段的足球教學(xué)目標(biāo)，一方面強(qiáng)調(diào)了生活中的足球文化的普及和娛樂(lè)體育運(yùn)動(dòng)的重要性，另一方面則是強(qiáng)調(diào)在足球教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，大學(xué)生通過(guò)多種自主性學(xué)習(xí)的方式，了解并學(xué)習(xí)足球知識(shí)，切實(shí)掌握足球運(yùn)動(dòng)的技能，以此來(lái)滿足大學(xué)生對(duì)自身多元化的體育需求，并且進(jìn)一步的提高大學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

（2）促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念

對(duì)于足球而言，一支足球隊(duì)就是一個(gè)大的集體，足球隊(duì)是由隊(duì)內(nèi)的中鋒、二前鋒、邊鋒、前腰、后衛(wèi)、門將等不同人員組成的集體。主要負(fù)責(zé)進(jìn)球的中鋒，控制比賽節(jié)奏核心和把握時(shí)機(jī)的前衛(wèi)，協(xié)助防守和助攻的邊前衛(wèi)，“防守型中場(chǎng)”的后腰，以及門前最后一道防線的門將等，種種身懷不同技能的人組成的一支球隊(duì)，想要贏得比賽勝利，往往需要球隊(duì)內(nèi)部上下同心，相互協(xié)助支持，協(xié)調(diào)一致，才能獲得勝利。足球教育強(qiáng)調(diào)了足球隊(duì)員也就是學(xué)生自己對(duì)集體的責(zé)任和貢獻(xiàn)，不僅體現(xiàn)出每個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)能力，也強(qiáng)調(diào)了與他人之間的協(xié)同力。[9]

教學(xué)實(shí)踐證明，只有集體才能為個(gè)性的充分發(fā)展提供舞臺(tái)，而且個(gè)性也只有在集體之中才能得到豐富的發(fā)展，而足球教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念，還能培養(yǎng)并且強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且足球教育驗(yàn)證了那句出自馬克思和恩格斯的名言：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中才可能有個(gè)人自由?！闭且?yàn)檫@樣，世界性的足球文化才能培育出像羅納爾多、梅西、格列茲曼等世界球壇巨星，這不僅僅是個(gè)人的天賦，更是球隊(duì)的足球文化的熏陶和培養(yǎng)，我國(guó)通過(guò)完善和普及足球文化教育，更多更廣泛的培養(yǎng)高校足球文化，那么今后的世界足壇，必有中國(guó)大放光彩之際。

（3）提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體與群體、個(gè)體與社會(huì)環(huán)境之間的相互作用。正如優(yōu)秀的球員與明星球隊(duì)之間的關(guān)系，球隊(duì)成就明星球員，明星球員帶動(dòng)球隊(duì)整體實(shí)力。通過(guò)足球文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解足球文化的同時(shí)，了解并認(rèn)識(shí)到良好的人際關(guān)系的作用：人的一生，是一個(gè)不斷社會(huì)化的過(guò)程，高校足球文化和足球活動(dòng)的舉辦，使得經(jīng)常參加足球運(yùn)動(dòng)的人，增加了與他人的接觸和交往的機(jī)會(huì)。通過(guò)足球比賽等活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生更好地融入了社會(huì)環(huán)境，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

合作能力也是足球參與者一項(xiàng)必備的素質(zhì)，更是通過(guò)足球活動(dòng)來(lái)發(fā)展的一種能力。所以對(duì)于經(jīng)常參與足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而言，不僅有助于加強(qiáng)人與人之間的合作意識(shí)，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。如果參加足球運(yùn)動(dòng)，那么足球比賽中的角色例如前鋒、前衛(wèi)、后衛(wèi)、守門員等，每個(gè)角色的好壞對(duì)本足球隊(duì)的戰(zhàn)斗能力起著重要的作用。其次，就是要與隊(duì)友進(jìn)行積極的合作與配合。隊(duì)友之間既要相互支持和互相理解以及互相鼓勵(lì)，又要共同努力，通過(guò)團(tuán)結(jié)一致來(lái)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)勝對(duì)手的目標(biāo)。況且在足球運(yùn)動(dòng)中，全體參與者（足球運(yùn)動(dòng)員）不僅需要遵守規(guī)則，還要尊重裁判、尊重對(duì)手、尊重隊(duì)友，以及表現(xiàn)出良好的足球體育的道德風(fēng)尚，如此方能體現(xiàn)奧林匹克的公平競(jìng)爭(zhēng)精神。在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)大背景下，足球教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力，而且還有助于學(xué)生走向社會(huì)后，能更好地適應(yīng)社會(huì)。

2我國(guó)高校足球文化現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中國(guó)高校建設(shè)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的重要內(nèi)容之一就是努力建設(shè)高校的足球運(yùn)動(dòng)。但從近幾年的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)極為緩慢。對(duì)于我國(guó)高校足球教學(xué)中太過(guò)重視和強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)以及一些足球基本技能為主，不重視學(xué)生的個(gè)人情況和技術(shù)提高。針對(duì)這些傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，我國(guó)高校足球教學(xué)也曾多方面尋找原因，進(jìn)行一系列的改革，雖然在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板和個(gè)人能力的束縛性和制約性，但還是沒(méi)能從根本上解決足球教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、缺乏創(chuàng)新性的缺點(diǎn)。要使高校足球運(yùn)動(dòng)水平從根本上得到提高，我們必須要徹底擺脫應(yīng)試教育與常規(guī)教學(xué)模式的束縛，從根本上尋找原因并且對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行深化改革，運(yùn)行創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

此外，高校足球訓(xùn)練教學(xué)中也存在嚴(yán)重不足。足球訓(xùn)練的根本目的就是提升學(xué)生足球技術(shù)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，為學(xué)生足球事業(yè)以及國(guó)家足球事業(yè)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有加大訓(xùn)練強(qiáng)度，提高訓(xùn)練力度，才能確保我國(guó)足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展，才能達(dá)到國(guó)際要求的足球運(yùn)動(dòng)員水平。然而我國(guó)高校足球訓(xùn)練中還存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一，部分高校的足球場(chǎng)地陳舊，影響學(xué)生們進(jìn)行正常的足球訓(xùn)練。第二，高校的足球訓(xùn)練缺乏科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。俗話說(shuō)，一個(gè)好的計(jì)劃是成功的前提，要想從根本上提高我國(guó)高校足球的水平，教師們就必須制定合理的教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練計(jì)劃，每一個(gè)學(xué)生的水平不同，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不同，老師不能進(jìn)行盲目而且沒(méi)有效果的訓(xùn)練，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，而且學(xué)生們的水平也得不到提高，有百害而無(wú)一利。

3高校足球文化的培育策略

3.1把足球融入到文化學(xué)習(xí)中去

把足球融入到文化學(xué)習(xí)中去，并從文化中汲取營(yíng)養(yǎng)獲得力量。這是很多參與世界足球競(jìng)技的國(guó)家成功的經(jīng)驗(yàn)。足球是一門課程，不僅僅是體育專業(yè)學(xué)生的必修課，也是很多選擇了足球，對(duì)足球產(chǎn)生濃厚興趣的大學(xué)生的必修課。教師在教學(xué)的時(shí)候也可以結(jié)合生活教育同學(xué)們足球精神，足球知識(shí)以及足球的歷史文化等，拓寬同學(xué)們的知識(shí)面。一定要堅(jiān)持以人為本的思想去教學(xué)，作為一名足球教育人士，一定要先育人，教授知識(shí)是次要的，但并不是說(shuō)不重要，一定要協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

3.2 健全足球教育機(jī)制，搭建足球文化平臺(tái)

高校應(yīng)該根據(jù)自身的足球文化作為基礎(chǔ)，努力打造特色足球校園，高校應(yīng)該成立足球文化建設(shè)工作小組，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)相互督促，相互協(xié)作，形成一個(gè)具體的工作管理網(wǎng)絡(luò)。并且實(shí)行崗位責(zé)任制，把成果作為教職工考核的重要依據(jù)，構(gòu)造四種教育主題：珍愛(ài)生命教育——強(qiáng)身健體健康；自強(qiáng)不息教育——自信進(jìn)??；拼搏 有為；集體主義教育——以校為榮，團(tuán)結(jié)協(xié)作；文明禮儀教育——文明競(jìng)技。為 了保證校園足球文化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)和發(fā)展，提供一個(gè)良好的育人環(huán)境，高校的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)必須要認(rèn)真謀劃、集思廣益和不斷創(chuàng)新，制訂具體可實(shí)行的、有特色的教育計(jì)劃。

3.3 踐行科學(xué)教育理念，打造特色足球校園

幾年前，高校的足球文化事業(yè)發(fā)展普遍存在日益下降的趨勢(shì)。從這一方面來(lái)看，高校應(yīng)該認(rèn)真分析新時(shí)期學(xué)校所處的位置和自身環(huán)境，立足于固有的校園足球文化基礎(chǔ)以及自身所擁有的足球資源，去認(rèn)真思考和分析，正確評(píng)估自己，并且認(rèn)清學(xué)校的價(jià)值取向，制定出適合高校自身的發(fā)展策略和基本目標(biāo)，并且要以“科學(xué)、求真、求善、求美、求能”作為高校的辦學(xué)理念，以“學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”作為打造特色足球校園的宗旨，一定要形成高校正確教育教學(xué)思想。在學(xué)校黨支部委員會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督下，足球教職工必須要盡最大努力努力拓展學(xué)校生存發(fā)展的空間和學(xué)生的最大水平，定期開(kāi)展足球比賽，設(shè)立獎(jiǎng)品，使得每個(gè)人都能積極參與進(jìn)來(lái)，只有堅(jiān)持把特長(zhǎng)、興趣、能力相結(jié)合的理念才能使學(xué)校得到持續(xù)發(fā)展，而且我們還要把把這一理念貫徹到學(xué)校工作的方方面面，讓全校師生達(dá)成共識(shí)。

3.4宣揚(yáng)足球運(yùn)動(dòng)，發(fā)揚(yáng)足球精神

要想從根本上了解足球，我們就要先了解它們文化本質(zhì)和其中的文化精髓。足球競(jìng)技有利于運(yùn)動(dòng)員們形成強(qiáng)烈的拼搏意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、公平意識(shí)和集體主義觀念；有利于培養(yǎng)同學(xué)們頑強(qiáng)精神、高尚的社會(huì)公德以及為國(guó)家爭(zhēng)光的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，有利于每一個(gè)參與者正確協(xié)調(diào)個(gè)人與集體的關(guān)系，做到勝不驕敗不餒，對(duì)待失敗樹(shù)立正確的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀。

4 結(jié)語(yǔ)

高校校園足球文化是以校園足球?yàn)檩d體的、與高校校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。高校校園足球文化作為足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，其建設(shè)與培育可以推動(dòng)大學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念和提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，是校園文化的核心，具有重要的價(jià)值和意義。當(dāng)前高校校園文化建設(shè)尚處于起步階段，未來(lái)需要以足球教學(xué)為主導(dǎo)，以課外足球活動(dòng)為依托，多方協(xié)調(diào)配合，全員積極參與足球運(yùn)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展和校園文化的健康構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紀(jì)霞，徐仰才.“校園足球”文化內(nèi)涵其建設(shè)路徑研究：以上海市為例[J].遼寧體育科技，2015，37（1）：91-94.

[2]宋娜梅，梁瀟，林用彬，等.中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，40（2）：30-37.

[3]張銳.新時(shí)期大學(xué)校園足球文化研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（29）：137-138.

[4]肖子亮.足球文化內(nèi)涵的研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，21（5）：26-28.

[5]侯學(xué)華，薛立，陳亞中，等.校園足球文化內(nèi)涵研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2013（6）：107-110.

[6]宋娜梅，梁瀟，林用彬，等.中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，40（2）：30-37.

[7]姜付高.高校校園足球文化“內(nèi)涵化”建設(shè)實(shí)證研究——以曲阜師范大學(xué)為例[J].四川體育科學(xué)，2016，35（4）：120-122.

[8]鄭明，何志林.對(duì)我國(guó)職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員團(tuán)隊(duì)特征和團(tuán)隊(duì)合作管理方法的分析[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，10（1）：101-106.

[9]王松巖.《足球運(yùn)動(dòng)概述》多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)研究[C].全國(guó)體育科學(xué)大會(huì).2004.

作者簡(jiǎn)介：黃顯濤（1980-）男，滿族，黑龍江雙鴨山人，博士，主要從事體育心理研究。