新時(shí)代背景下高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)芻議

秦黔

摘 要：黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確了我國(guó)“立德樹(shù)人”的教育任務(wù)，為高等教育事業(yè)拉開(kāi)了新帷幕。目前，我國(guó)有1300多所高職院校，相比本科而言，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題較大。本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)意見(jiàn)，以期促進(jìn)新時(shí)期高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

1 新時(shí)代背景下加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必要性

新時(shí)代描繪教育新藍(lán)圖。習(xí)近平總書(shū)記于2016年底在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的核心教育理念，提倡把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須把認(rèn)真落實(shí)十九大“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”戰(zhàn)略部署，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校的行為自覺(jué)。

為此，高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，狠抓輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是一個(gè)特殊而富有創(chuàng)造性的工作，輔導(dǎo)員的工作與大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)，他們是大學(xué)生群體的“生活保姆”、“人生導(dǎo)師”。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的基本要求，也符合立德樹(shù)人教育的時(shí)代號(hào)召。

2 我國(guó)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

新時(shí)期的時(shí)代背景延伸了高職輔導(dǎo)員工作的深度和廣度。自中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》實(shí)施以來(lái)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)生了深刻的變革，工作成效顯著，但是和“專業(yè)化和專家化”的目標(biāo)還存在一定差距。具體表現(xiàn)如下：

2.1 總量不足，結(jié)構(gòu)不合理

從數(shù)量上講，輔導(dǎo)員供給不足?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求，高校應(yīng)按不低于1∶200的比例設(shè)置輔導(dǎo)員崗位。而現(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)校輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例遠(yuǎn)低于這個(gè)數(shù)，有的甚至達(dá)到1∶300～1∶400。

從年齡、知識(shí)構(gòu)成上來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)不合理。高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體年輕化，知識(shí)構(gòu)成復(fù)雜，專業(yè)性不強(qiáng)。年輕人工作精力充沛，但工作情緒不穩(wěn)定、經(jīng)驗(yàn)不足，剛出學(xué)校不久就面對(duì)高職院校的學(xué)生，使原本經(jīng)驗(yàn)就不足的他們面臨更多挑戰(zhàn)。

2.2 核心職能不明，影響工作有效性

高職輔導(dǎo)員角色定位模糊，現(xiàn)實(shí)處境尷尬?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，即是教師隊(duì)伍的一份子，也是管理隊(duì)伍的一部分。而現(xiàn)實(shí)中，他們既不屬于專業(yè)教師，也不是的行政干部。不管是往教學(xué)方向努力，還是往行政方向靠齊，都有一定的難度。這使很多輔導(dǎo)員心態(tài)浮躁，不安于現(xiàn)有工作。

高職輔導(dǎo)員核心職能不明，工作職責(zé)異化。從職能上講，輔導(dǎo)員的工作在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，輔導(dǎo)員工作邊界被無(wú)限放大，只要是學(xué)生的事情最終都是輔導(dǎo)員的事情，輔導(dǎo)員無(wú)處不在又無(wú)所不能。管理工作和行政工作占用時(shí)間過(guò)多，在學(xué)生思想政治教育、心理教育等本職工作前顯得有點(diǎn)力不從心。工作事無(wú)巨細(xì)，使很多輔導(dǎo)員陷入“角色模糊與自我價(jià)值”難實(shí)現(xiàn)的矛盾中，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.3 發(fā)展路徑不明確，工作后勁不足

高職輔導(dǎo)員發(fā)展道路模糊。職業(yè)發(fā)展路徑是影響和激勵(lì)員工工作積極性的推助器，科學(xué)合理的發(fā)展機(jī)制是高職輔導(dǎo)員工作有效性和長(zhǎng)效性的有效保障。雖然輔導(dǎo)員可根據(jù)國(guó)家政策按教師體制評(píng)職稱，或按行政體制晉升，但受學(xué)校的配套政策和措施限制，科研成果少、課時(shí)不夠，很難評(píng)上職稱。走行政體制晉升，就更難了。

再加上輔導(dǎo)員很多工作多“軟”指標(biāo)，難以在短時(shí)間內(nèi)看到顯性的工作成效，這使得高職輔導(dǎo)員身份認(rèn)同普遍不高，無(wú)法全身心投入工作。

3 新時(shí)代背景下高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的探討

高職輔導(dǎo)員是立德樹(shù)人、思想政治教育工作的基石和先鋒隊(duì)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題不容忽視。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)代背景下做好高職學(xué)生工作的有效保障，也是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身長(zhǎng)足發(fā)展的題中之意。

3.1 著力調(diào)整結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍

“量”上的結(jié)構(gòu)調(diào)整。高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求增加輔導(dǎo)員數(shù)量，有條件的學(xué)校甚至可考慮每個(gè)班配一名輔導(dǎo)員。在專職輔導(dǎo)員配給不足的情況下，酌情考慮增加兼職輔導(dǎo)員比例，專、兼結(jié)合，雙管齊下。

“質(zhì)”上的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。提高輔導(dǎo)員準(zhǔn)入門(mén)檻，寧缺毋濫，在人才選拔過(guò)程中全面分析應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，并重點(diǎn)測(cè)試和分析他們的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。其次，搭建平臺(tái)提示輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。通過(guò)校內(nèi)外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、考察交流活動(dòng)、技能大賽等方式加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，不斷提升他們業(yè)務(wù)能力、組織力和執(zhí)行力，打造一支優(yōu)質(zhì)高效的工作隊(duì)伍。

3.2 建立科學(xué)管理體制，細(xì)化輔導(dǎo)員工作職責(zé)

科學(xué)、合理的管理制度是高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。建立健全輔導(dǎo)員聘任、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和評(píng)價(jià)體制，提高輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)和工作能力，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)地位和職業(yè)素質(zhì)，不斷推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“專業(yè)化和專家化”。

明確分工，細(xì)化高職輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容。其中主要包括思想政治教育和日常管理工作兩個(gè)方面。思想政治工作即學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生心理健康教育、學(xué)生黨建等；日常管理即日常事務(wù)通知、班團(tuán)干的組建和管理、班級(jí)活動(dòng)等。在此基礎(chǔ)上，各高職院校還可根據(jù)自身情況不斷細(xì)化輔導(dǎo)員工作，做到職責(zé)明確，任務(wù)能到位、工作能落實(shí)。

3.3 完善發(fā)展機(jī)制，樹(shù)立輔導(dǎo)員身份認(rèn)同

在高職院校建立終身制輔導(dǎo)員，明晰職業(yè)發(fā)展路徑。輔導(dǎo)員具有有教師和行政干部雙重身份，是故應(yīng)實(shí)行雙重身份管理、雙線晉升政策；可以采取從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的晉升發(fā)展路徑，明確高職輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值和專業(yè)身份，提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位；在享受學(xué)校教職工同等待遇的同時(shí)，還可以設(shè)立輔導(dǎo)員崗位補(bǔ)貼，建立有效的激勵(lì)機(jī)制和保障體制，不斷提升輔導(dǎo)員的工作滿意度和責(zé)任感，激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情。

柔性管理，樹(shù)立輔導(dǎo)員“事業(yè)化”價(jià)值追求的信心，將輔導(dǎo)員工作內(nèi)化為職業(yè)興趣和價(jià)值追求。加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷，為他們搭建展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)。強(qiáng)化輔導(dǎo)員的使命感和幸福感，提高輔導(dǎo)員對(duì)工作的忠誠(chéng)度和認(rèn)同感，提高隊(duì)伍的凝聚力。

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