基于職業(yè)能力培養(yǎng)的民辦高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

【摘要】出于民辦高校的辦學(xué)宗旨，實踐教學(xué)被認(rèn)為是人才培育的重要路徑，而且還能在增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力和提高職業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮效力。文章分析總結(jié)了民辦院校實踐教學(xué)中存在的主要問題，從能力培養(yǎng)的角度提出了民辦院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路和具體實施建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 民辦高校 實踐教學(xué)體系

【項目來源】重慶市教育科學(xué)規(guī)劃項目，項目編號：2016-GX-158。

【中圖分類號】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0240-01

在現(xiàn)代教學(xué)體系中，實踐教學(xué)一直擁有重要地位，尤其民辦高校希望通過實踐教學(xué)來培育學(xué)生的實操能力和專業(yè)技能，因此實踐教學(xué)在高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。民辦教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)能夠主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新要求的高技能應(yīng)用型人才、 提升其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力，這就決定了實踐教學(xué)體系在整個民辦教育體系中的核心地位。

一、目前應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系的不足

1.實踐教學(xué)的目標(biāo)層次要求不高

近年來，我國國民經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，科學(xué)技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮出越來越突出的作用，同時就業(yè)環(huán)境也在發(fā)生深刻變革，信息對于勞動者擇業(yè)更加重要，社會上出現(xiàn)了許多新的工種和崗位，同時也出現(xiàn)了新型管理機(jī)制，這些變化無疑都對勞動者的綜合能力提出了更高的要求?？墒牵m然應(yīng)用型本科教學(xué)體系中保留了實踐教學(xué)科目，但是這類科目的定位并不精準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)也不夠合理。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容不能貼合于職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力培養(yǎng)作為實踐教學(xué)的基本目標(biāo)，但是當(dāng)前設(shè)計的實踐教學(xué)內(nèi)容卻存在適配性差的缺陷。具體來說，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互脫離，許多民辦高校打出了實踐教學(xué)的口號，可是落實并不到位，只是做到了資金投入、開設(shè)實驗課等表層工作，簡單把實踐解學(xué)等同于實習(xí)課，把實踐過程解釋為理論知識的練習(xí)過程，這就導(dǎo)致了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫鉤，實際上并未收獲實踐教學(xué)的真正效果。

3.保障體系無法保障職業(yè)能力的培養(yǎng)

由于實踐教學(xué)設(shè)備有限，再加上“雙師型”教師缺乏，民辦高校難以建立滿足需求的保障體系。具體來說，其一，各大高校中的教師雖然在理論基礎(chǔ)方面較為扎實，但是在實踐動手能力方面稍顯不足，即所謂“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，尤其民辦高校對于“雙師型”教師的吸引力不足，無法組建起一支專職從業(yè)于實踐教學(xué)的師資隊伍。其二，民辦高校的實踐場地有限，相關(guān)教學(xué)設(shè)備陳舊、落后，無法為實踐教學(xué)提供硬件支撐，學(xué)生少有直接動手能力，只能觀摩教師的操作演示，這顯然會影響實踐教學(xué)的效果。

二、推動高校實踐教學(xué)的應(yīng)對舉措

1.構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系

以實踐教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，依據(jù)一般性的認(rèn)知規(guī)律，主要構(gòu)件兩大模塊：

（1）實驗教學(xué)模塊。該模塊的功能是為學(xué)生提供實驗平臺，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的動手能力、邏輯思考能力，培育學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和批判精神。實驗教學(xué)模塊包含了基礎(chǔ)性實驗、應(yīng)用性實驗、專業(yè)實驗等內(nèi)容，從而既能培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗思想、技能和方法，又能提高專業(yè)工作所需要的實操技能，隨著時間的積累，最終能夠全面提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（2）實習(xí)（實訓(xùn)）模塊。該模塊的實施過程，要求學(xué)生親身走到實訓(xùn)場所，接受教師或工程人員的指導(dǎo)，然后進(jìn)行模擬工作或者直接參與工作，實訓(xùn)過程能夠快速提高學(xué)生的動手能力，還引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用日常所學(xué)，從而實現(xiàn)了理論與實踐的融合。

2.不斷完善實踐教學(xué)考核體系，充分發(fā)揮師生對實踐教學(xué)改革的積極作用

教師積極性對實踐教學(xué)改革的成敗有著決定性影響，所以應(yīng)構(gòu)建獎懲制度，對于表現(xiàn)突出的教師給予稱贊與獎勵，對于教學(xué)積極性不高的教師給予評判或相應(yīng)的懲罰。對于學(xué)生考核，在注重理論課水平的同時還要重視實踐能力水平，應(yīng)采取有卷考試和無卷考試相結(jié)合的考核方式，建立階段性考核表。

3.“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

培養(yǎng)教師的實踐教學(xué)能力可以通過“引進(jìn)來”與“走出去”這兩種方式。學(xué)校與企業(yè)雙方互派人員作為對方的訪問學(xué)者，分別參與實踐教學(xué)大綱的制定、實踐教學(xué)計劃的修訂和參與企業(yè)技術(shù)的咨詢和培訓(xùn)工作等。學(xué)校利用師資力量，為企業(yè)員工提供職業(yè)崗位和繼續(xù)教育培訓(xùn)。學(xué)?！半p師雙能型”師資培訓(xùn)采用派教師到校外實踐教學(xué)基地掛職鍛煉，開展多種形式的教師實踐技能培訓(xùn)提高教師的實踐教學(xué)與指導(dǎo)能力，建設(shè)一支“雙師型”的師資團(tuán)隊。

4.推動建設(shè)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

民辦高校必須把實踐教學(xué)體系的基建工作，界定為實踐教學(xué)管理的關(guān)鍵內(nèi)容，針對于此，民辦高校應(yīng)在保障經(jīng)費合理的基礎(chǔ)上建設(shè)實驗室，這里所提及的實驗室指的是基礎(chǔ)性實驗室與專業(yè)性實驗室，進(jìn)一步擴(kuò)大實驗室規(guī)模，使實驗室的設(shè)備資產(chǎn)能夠與評估要求相符合； 同時應(yīng)構(gòu)建社會實踐基地，為學(xué)生提供良好的實驗氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭亞利，馮輝宗等.以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（07）：324-326

作者簡介：

喻小倩（1984年-），女，漢族，重慶人，重慶工商大學(xué)融智學(xué)院講師，碩士，研究方向：土地利用動態(tài)監(jiān)測。