面向OBE的物流節(jié)點設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

王力

【摘要】本文在OBE理念下對《物流節(jié)點設(shè)計》課程與畢業(yè)要求和畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行了分析，選擇工程實踐類課程設(shè)計為切入點，將現(xiàn)代仿真模擬工具的使用引入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加了本課程對畢業(yè)要求的支撐作用。

【關(guān)鍵詞】OBE 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 課程建設(shè)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0193-02

一、引言

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes？鄄based Education，縮寫為 OBE）最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。從上世紀(jì)80年代到90年代早期，OBE在美國教育界是一個十分流行的術(shù)語。美國學(xué)者斯派蒂（Spady W.D.）撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中對此模式進(jìn)行了深入研究，該書把 OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗”。

上世紀(jì)末美國工程認(rèn)證委員會（ABET）頒布了OBE的EC2000（Engineering Criteria 2000）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)包括本科層次專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)、碩層次專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)及每個專業(yè)必須滿足的相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中本科層次專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)是EC2000的核心部分，主要包括：學(xué)生、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生成果、持續(xù)改進(jìn)、課程、師資、設(shè)施、學(xué)校支持等幾部分內(nèi)容。隨后，歐美各國的工程教育認(rèn)證組織都積極地向美國學(xué)習(xí)，先后改革了其教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并將OBE視為一項重要的質(zhì)量準(zhǔn)則?！度A盛頓協(xié)議》各成員國包括加拿大、日本、馬來西亞等國也均采用類似OBE理念的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

2016年6月在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟2016年會議（IEAM2016）上《華盛頓協(xié)議》全票通過中國科協(xié)代表我國由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會員轉(zhuǎn)正，成為該協(xié)議第18個正式成員。目前，我國迫切需要提高高等工程教育質(zhì)量，構(gòu)建與《華盛頓協(xié)議》具有相同實效性的工程教育體系，進(jìn)行基于OBE理念的課程改革和建設(shè)對于我國高等工程教育的發(fā)展至關(guān)重要。

目前，《物流節(jié)點設(shè)計》課程已進(jìn)行了基于OBE的課程教學(xué)大綱編寫，系統(tǒng)地梳理了課程對畢業(yè)要求的支撐以及畢業(yè)要求的指標(biāo)分解點對課程教學(xué)目標(biāo)的支撐。通過總結(jié)本課程對應(yīng)的畢業(yè)要求和畢業(yè)要求指標(biāo)點，分析得到面向OBE理念本課程在課程設(shè)計方面還有進(jìn)一步改進(jìn)和提升的空間?；诖耍岢雒嫦騉BE理念的《物流節(jié)點設(shè)計》課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計研究。

二、課程與畢業(yè)要求和畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系分析

《物流節(jié)點設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)主要為：旨在培養(yǎng)學(xué)生從事物流規(guī)劃工作的技能，使學(xué)生具備開展物流節(jié)點規(guī)劃與設(shè)計工作的基本知識與專業(yè)素質(zhì)。課程涵蓋物流節(jié)點設(shè)計的內(nèi)容與步驟、物流節(jié)點功能設(shè)計、物流節(jié)點作業(yè)量預(yù)測、物流節(jié)點作業(yè)流程、物流節(jié)點作業(yè)分區(qū)設(shè)計、物流節(jié)點作業(yè)設(shè)施設(shè)計、物流節(jié)點作業(yè)設(shè)備選用設(shè)計、物流節(jié)點信息系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流節(jié)點配套設(shè)施設(shè)備設(shè)計、物流節(jié)點運(yùn)營模式選擇與設(shè)計、物流節(jié)點效益評價、物流節(jié)點環(huán)境評價等內(nèi)容。

針對上述教學(xué)目標(biāo)，通過分析本課程的教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)方法、課程考核等方面，得到本課程與工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊、溝通、終身學(xué)習(xí)等十個方面的畢業(yè)要求相對應(yīng)，具體對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

通過對上述畢業(yè)要求對應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點進(jìn)行進(jìn)一步的對應(yīng)分析，可知，目前的課程體系對工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、工程與社會、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊、溝通、終身學(xué)習(xí)等九個方面的畢業(yè)要求均有很好的支撐。而使用現(xiàn)代工具這方面目前僅停留在使學(xué)生獲得使用文獻(xiàn)檢索工具和閱讀文獻(xiàn)的能力，該方面還有很大的改進(jìn)和提升的空間。通過分析目前本課程的教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)方法、課程考核等方面，可得目前在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程設(shè)計主要以方案設(shè)計為主，對所提方案的可行性和效果的仿真評估較少?；诖?，選擇工程實踐類課程設(shè)計為研究對象，將現(xiàn)代仿真模擬工具的使用引入到課程設(shè)計中，增加本課程在使用現(xiàn)代工具方面的支撐作用。

三、基于OBE理念的工程實踐類課程設(shè)計研究

根據(jù)上述課程與畢業(yè)要求和畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系分析，在目前課程設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上，面向OBE理念中使用現(xiàn)代工具這一畢業(yè)要求中指標(biāo)點的對應(yīng)需求，對《物流節(jié)點設(shè)計》工程實踐類課程設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，在課程設(shè)計中引入仿真模擬軟件的使用，對課設(shè)提出的研究方案進(jìn)行仿真評估，豐富課設(shè)的內(nèi)容，使之能夠更好地支撐OBE理念中的畢業(yè)要求指標(biāo)點。

通過對典型的仿真模擬軟件的調(diào)查分析，可知目前針對各類物流園區(qū)、物流中心等物流節(jié)點的2D、3D模擬仿真均為成熟技術(shù)，仿真軟件能夠?qū)?jié)點設(shè)施設(shè)備布局、作業(yè)流程，工藝模式等進(jìn)行仿真模擬，能夠較為直觀的評價輸入方案的優(yōu)劣。因此，在《物流節(jié)點設(shè)計》工程實踐類課程設(shè)計中加入仿真評價軟件的使用是可行的。典型模擬仿真軟件對物流節(jié)點進(jìn)行仿真的界面截圖如圖2所示。

改進(jìn)后的課程設(shè)計將從工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、個人和團(tuán)隊、溝通等幾個方面對畢業(yè)要求提供支撐，其中特別加強(qiáng)了使用現(xiàn)代工具方面的支撐作用。通過仿真模擬軟件的使用，能夠達(dá)到以下指標(biāo)點要求：

（1）使學(xué)生獲得計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用的能力。

（2）使學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)分析工具、仿真工具、預(yù)測工具或軟件包的使用能力。

（3）使學(xué)生能夠針對復(fù)雜工程問題的特點，具有選擇和使用現(xiàn)代工具研究工程問題的能力。

（4）使學(xué)生能夠針對復(fù)雜工程問題的需要，具有開發(fā)和使用現(xiàn)代工具研究工程問題的能力。

改進(jìn)后的課程設(shè)計對畢業(yè)要求提供了全面的支撐，特別是加入仿真模擬后加強(qiáng)了對使用現(xiàn)代工具方面的支撐。

四、結(jié)論

本文對課程與畢業(yè)要求和畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行了分析，針對課程目前對使用現(xiàn)代工具這方面支撐較弱的問題，選擇工程實踐類課程設(shè)計為切入點，對基于OBE理念的工程實踐類課程設(shè)計進(jìn)行研究，將現(xiàn)代仿真模擬工具的使用引入到課程設(shè)計中，增加本課程對畢業(yè)要求的支撐作用。

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